开学初，我接手了一个一年级的新班。我郑重其事地告诉他们，班里的所有班干部和课代表都是大家民主推选，选举在两周之后进行。
我任教语文，因为作业份数多，科代表选了三名，两女一男，男孩做事积极，学习认真，就是坐姿不好，多次提醒也无济于事。两个女孩一个沉稳踏实，另一个活泼外向。
对我的科代表，我要求很严格。除了要认真完成本职工作之外，还要保持优异的成绩，表现也要起带头作用。所以他们在学习上出现起伏，我便会旁敲侧击地点醒，有时科代表过于调皮一些，我也会严肃示意。
最近一次，我的男生科代表坐姿不仅没有任何改正，在午餐洗手时还多次找别人讲话，带头往卫生间跑。我多次提醒，可他还是一犯再犯，一气之下，我撤掉了他的语文科代表，并在班级宣布竞选新科代表。三天过去了，没有一个孩子来我这里来报名，我百思不得其解。
后来我看到王晓春老师的一句话：不要动不动就把小干部的表现和他的职位挂钩。那一刻，我明白了，我知道自己的问题出在哪里了。
科代表只是科代表，不是圣人，他只要把自己的本职工作做好了就可以了。至于其他方面，和其他同学一样对待。做得好的表扬鼓励，做得不好的帮助批评。不能动不动就拿他的职位来压制他。这就像孙悟空的紧箍咒一样把他们牢牢束缚住了，唐僧还不到万不得已才会念一次，我这样动不动就挂在嘴边，久而久之，他们早已从内心产生厌烦。科代表，也没有当初那样对他们充满吸引力了。
我想好了，让我的男生科代表恢复原职，并且告诉他：谢谢你，一直以来，你给了我很多的帮助，希望今后，你继续帮助我，你愿意吗？
案例点评
科代表怎么选？选好之后如何用？
确定科代表职责
老师们在选择科代表之前，就应该想明白一个问题：设置科代表这个岗位究竟是为了什么？
此文中的李老师在选用科代表时，主观上或许是想提升学生的能力，但客观上我只看出她是在借这些孩子帮她干活。因为我只看到她对科代表的要求，没有看到她对科代表的培训。这些孩子可是才刚进入小学一年级啊！他们哪里懂什么“带头作用”？
一个义务打工者，干了活非但没得到赞扬，还要时刻被警醒：不能退步，不能顽皮。
如果别人请你帮忙干活，还要对你进行各种要求，比如身材要好，收入要高，说话要漂亮，必须遵守各种规章制度。请问，你心里爽吗？旁观者看到这一切会趋之若鹜去帮忙吗？想都别想！
结果这个调皮的男科代表最终因“坐姿不够好，午餐洗手时多次找人说话，上卫生间主动带头跑”而被撤职！这三点原因跟做科代表这个工作有直接的关系吗？显然是没有的！
事后李老师让班上其他孩子主动报名来做科代表，竟然一个都没有，这一点都不奇怪。
一年级的小孩，虽然小，但不傻。因为他们亲眼看到老师怎么处罚管不住自己的人，他们对自己是没有信心的。
再说了，我们看李老师在撤掉原科代表时，对学生说的那番话：谁认为自己语文成绩优秀，并严格管理自己的行为，给同学起到模范作用，到老师这里来报名竞选新任语文科代表。
谁敢在大家面前认为自己语文成绩优秀？谁又敢保证自己能严格管理自己并且给同学起到模范作用？这不是孩子们想要的，于是他们采取了无视、回避，甚至极有可能是躲避的鸵鸟策略。
科代表怎么选
那么作为班主任，该如何选择科代表？如何才能把科代表的作用使在刀刃上呢？
首先说选科代表，我觉得不能在成绩上进行限制，比如要求学生必须成绩优秀才可以做科代表！
科代表是一个帮助老师减负，顺带锻炼孩子能力的职务，并不是只有成绩优秀的学生才能胜任。因此，人人都是可以做科代表的。
当然，如果要抓全班整体成绩的话，用中等生以及中等偏下一点的学生来做科代表会更加适合。这些孩子往往是班级里沉默的大多数，有人关注他们，他们就可能有很大的上升空间。无人关注他们，他们就会满足现状不求上进。
科代表怎么用
其次，科代表选好后该如何用？我的原则是：先培训，后使用。
（1）给科代表进行身份定位
科代表一旦选出来，就要进行集中培训。老师要非常明确地给他们进行身份的定位：学科代表！什么叫学科代表？学习成绩的主抓手，学科老师的左右手。
具体解读为：既然是学科成绩的主抓手，所以首先要把自己的成绩搞上去，不一定要最好，但一定在逐渐进步，这样在同学之中才有威信，工作开展起来才容易。
其次，所谓学科老师的左右手，其实就是帮助学科老师收发作业，督促那些作业拖拉者以及偷懒者及时完成作业，与老师沟通做好课前准备，放学时帮助老师布置家庭作业，总之一句话，科代表就是老师的小助手！说得感性一点，是学科老师的贴心小棉袄。
（2）给科代表进行明确的职责划分
作为科代表，每天来到学校需要干哪些活呢？班主任老师要进行明确的职责划分：
① 早上来到学校，收齐头天晚上的家庭作业。一个负责发指令，一个负责收作业，一个负责登记。及时将收好的作业交给学科老师评阅，对没有完成作业的同学要及时督促完成并催收其作业。
② 课间去办公室找学科老师沟通。沟通内容有：作业是否已经评阅完毕，如果阅完则拿回教室发给同学；上课内容是什么？课前需要做哪些准备？向老师反馈班级同学的学习情况。
③ 早读和课前三分钟要承担领读任务。领读内容事先与学科老师做好沟通。早读或者是课前朗读时间，科代表拿着教材走到讲台上，翻到要朗读的页面，发出指令带着同学一起朗读。
④ 下午放学前与学科老师做好沟通，弄明白晚上的家庭作业，务必在放学前将家庭作业的要求写在黑板上，督促同学把作业要求记在“作业备忘录”小本上。
⑤ 每周检查一次同学的试卷整理，课本和作业本的保管情况，及时将检查结果反馈给学科老师或者班主任。
（3）对科代表提出明确的要求
① 学习要求。既然做了科代表，简而言之就是学科的代表，就应该在这个学科有自己的话语权，因此学习上一定要用心，要进步。上课要认真，写作业要保质保量，书写要规范。
② 纪律要求。作为科代表，必须遵守课堂规则，做到不讲闲话，不打闹，不看与课堂无关的书籍，时刻想着自己的身份——学科代表！
③ 工作要求。既然接手了这个职务，就必须要敬畏这个职务，认真对待自己的每一项工作。如果工作不用心，就算老师要保你这个科代表，别的同学心中也会不满，这会严重影响到自己在同学心目中的地位。
（4）将工作行为与职务挂钩进行考核很有必要
既然科代表是一个班级管理的职务，那就必须对这个职务加以考核。
考核时有没有必要将科代表的行为与职务挂钩？当然是很有必要的！此文中的李老师就是把科代表的行为与科代表职务挂了钩——调皮的男科代表仅仅因为“坐姿不好，在午餐洗手时多次找别人讲话，上卫生间带头跑”被当众撤职。
请问：管理者被撤职的原因通常哪些？1.德不配位；2.能不配位；3.作风有问题；4.干了违法的事情。
如果我们真要把科代表的行为与职务挂钩的话，也只能是工作行为与职务挂钩。比如科代表尸位素餐，从来不收发作业，不做课前管理，不领读，不布置作业，不反馈课堂纪律与作业收发情况，那他确实是一个不合格的科代表，需要撤换。
即使要撤换，也是需要私下做好学生的工作，让其没有任何思想包袱，不丢面子的情况下将工作移交给合适的人选，而不是在大庭广众之下撕开他的“画皮”，让他的恶行无所遁形，这样做的后果是可能让孩子形成低自尊的人格障碍。
学校教育管理与企业管理是有着本质的区别：企业管理是为了提升利润；教育管理则是为了帮助每个孩子成长！
至于其他方面的行为，比如课堂讲话，下课乱打，随便起哄，这都是行为习惯不良造成的。老师要做的，不是批评，更不是惩罚，而是要帮助孩子养成良好的行为习惯。
最后我还想说一点：科代表为老师干活了，老师轻松了，减负了，老师首先应该满怀感激之心。
至于孩子，当然也会得利，他的组织能力，协调能力能得到提升，但作为孩子，他主观上并没有这个意识，他要当科代表的意图并不是要提升自己的能力，而是希望得到老师和同学的认可，在班级里能找到他的位置，有归宿感，有成就感。
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