【课前解析】
《怎么都快乐》是一首贴近儿童生活、充满童趣的儿童诗。全诗共4小节，结构相似，情感乐观积极。可以通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义：独处时有快乐，与他人相处时也有快乐，学会为别人付出更是一种快乐，游戏很快乐，学习也很快乐。告诉学生生活中处处有快乐，培养学生积极乐观的生活态度。
关注生字：本课需要书写的生字有5个左右结构，2个上下结构的生字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认12个生字，可以根据已学的识字方法自主识记生字，读准多音字“得”。
关注词语：联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语；积累动宾结构的词语。课文的每一小节列举的各种游戏出现的形式都相同：踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……教师可以引导学生联系生活实际进行积累。同时，本课要认读的生字大部分在这些词语中，在教学过程中可以将识字、积累词语、学习课文有机融于一体。
关注朗读：本课是一首诗歌，每小节结构相似，语言通俗简短，节奏感强，内容贴近生活，非常适合朗读。教学中，教师可以采用多种形式的朗读，使学生读出诗歌的情趣，并在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
【教学目标】
1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的读音，会写“玩、很”等7个字。
2.联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，并结合实际生活积累“跳绳、踢足球”等词语。
3.借助拼音，正确流利地朗读诗歌；联系实际生活读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
【教学重点】
联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”。
2.会写“玩、讲、许、很”4个生字，积累词语。
3.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1.导入新课：同学们，你们觉得一个人玩快乐还是和别人一起玩快乐呢？（学生自由回答）
过渡：今天，我们学习一首诗，来看看这首诗的主人公觉得一个人玩快乐还是和别人一起玩快乐？
2.板书课题：（怎么都快乐），学生齐读课题。
3.认识生字“怎”。
课题中有一个生字——“怎”，借助拼音一起读，跟老师读，再读词语“怎么”，扩充词语“怎样、怎么办”。
（设计意图：通过联系实际生活，说说自己的生活体验，可以活跃课堂气氛，拉近学生与课文内容的距离，激发学生的阅读兴趣。）
二、初读课文，扫清障碍
1.自读课文，随文识字。
过渡：请同学们打开书，用右手食指指读课文。一起看初读要求：
2.识记生字词。
(1)带拼音学习词语。
过渡;现在请同学们借助拼音自己读一读，然后指名读、学生领读。
（2）去掉拼音读词语。
过渡：现在老师把拼音去掉你还认识它们吗？让我们一起开火车读一读吧!
（3）带拼音学生字。
过渡：你圈出了哪些生字呢？来看看跟老师圈的一样吗？
过渡：请同学们借助拼音自己读一读，然后请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。
（4）去掉拼音读生字，并交流识字方法。
过渡：去掉拼音你还认识它们吗？
分组读、男女PK读生字。
引导思考：谁能说一说你是怎样记住这些生字的呢？
预设：“跳”字跟什么有关呢?我们用脚跳，脚就是足，所以跳是“足”字旁。用同样的方法猜测“讲、排”二字。
(设计意图:通过让学生自主阅读课文圈画生字及交流识字方法，可以锻炼学生学习的自主性，激发学生识字愿望。通过自读、开火车读、学生领读等多种方式可以提高学生的识字兴趣，巩固生字词，为学习课文做铺垫。）
三、再读课文，感知全文
1.自读课文，读通句子。
过渡：我们已经学习了生字词，现在把它们藏到课文中，你还认识它们吗？自己再读一读课文吧。
2.检查、修改标出的小节号。
过渡：同学们，这篇课文一共几个小节呢？请同学们自我检查、修改。
3.指导朗读，读准多音字“得”的读音。
（1）朗读句子，注意停顿。
过渡：我们已经学习了借助魔法棒读句子的方法，下面来检测一下自己吧，看看自己能不能正确使用魔法棒了。然后请同学展示并朗读。
（2）圈出“得”字。这个字在课文里怎么读呢？你们知道吗，它还有另一个读音dé，组词“得到、得力”。
（3）下面有两个句子，你能把这两个读音填正确吗？
4.练习朗读。
请同学们用刚才学过的朗读方法读一读全文吧，注意读好多音字。
（1）自读课文。
（2）分段指名学生朗读，教师指导矫正，师生互评。
（3）齐读课文。
5.出示问题，感知全文。
预设：一个人玩很快乐，多个人玩更快乐。生活中处处有快乐，事事有快乐，怎样玩都会很快乐。
（设计意图：通过借助魔法棒让学生自主朗读，感受加上停顿会读得更顺，慢慢积累朗读经验。利用具体语境帮助学生区分多音字，更有利于学生识记和运用多音字。）
四、记忆字形，指导书写。
1.认读生字“玩、讲、许、很”，并组词。
2.学写生字“玩、讲、许、很”。
（1）引导思考：请同学们认真观察这四个字有什么相同的地方？
预设：都是左右结构的生字，书写时左窄右宽；其中“讲、许”都是言字旁，和说话有关。
（2）观察“玩”字笔顺，当“王”变成偏旁时，最后一笔横变成提，右边“元”第三笔的撇穿插到王字旁提的下方。教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视。
（3）观察“讲”字笔顺，注意右边“井”的竖要写直，第二横穿插到提的上方，撇在提的下方，要写的紧凑。教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视。
（4）观察“许”字笔顺，教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视、提示学生书写姿势。
（5）注意“很”字双人旁的写法，教师范写，学生书空、描红、临写。
（设计意图:教师在指导书写中注重引导学生观察，并认真讲解每个生字的书写要点，这样更有利于引导学生掌握书写规律。教师在学生书写过程中的范写、点评，避免了学生书写错误，提高了学生书写正确率。）
五、课后作业
1.把课文读熟练，读给小伙伴或家人听。
2.把“玩、讲、许、很”书写两遍。
六、板书设计
7怎么都快乐
玩讲许很
第二课时
【课时目标】
1.会写“当、音、行”3个生字，联系上下文，了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。
2.通过读课文和联系生活实际，积累动宾结构的词语，并结合游戏名称进行仿说。
3.正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
【教学过程】
一、复习巩固
1.复习生字词。
过渡：同学们，上节课，我们认识了很多生字和词语，你还认识它们吗？
(1)出示生字，开火车读。
(2)出示词语，指名读。
2.板书课题：（怎么都快乐），齐读课题。
提出要求：请同学们打开书，自己分段朗读课文。教师指名朗读。
（设计意图：通过开火车的方式读生字新词，既可以吸引学生的注意力，又为下面朗读课文扫清了障碍。通过分段朗读课文，可以检测学生朗读情况，帮助学生回忆课文内容，为深入学习打下基础。）
二、图文结合，学习课文
（一）学习第1小节，感受一个人的快乐。
1.看图，自读第1小节，说说一个人都可以做什么呢？板书：(一个人）
预设1：折纸船、折马、踢毽子、听音乐，既可以玩游戏也可以学习。
预设2：跳绳、搭积木、看书、画画。
预设3：写字、唱歌、跳舞。
2.提出问题：读完第一小节，你知道“独自”和“静悄悄”是什么意思了吗？
同桌交流，并请同学说一说。
预设：“独自”是自己一个人。因为自己一个人的时候没有其它声音，所以“静悄悄”表示非常安静的意思。
3.指导朗读。
提出要求：现在我们齐读第一小节，要用快乐的语气，读出一个人玩时的安静和自由。
4.我们来看文中出现的“……”这个符号，大家还记得它的名字吗？（省略号），省略号代表后面还有内容，那你能想想一个人还可以玩什么游戏呢？用下面的句式来说一说吧。
同桌互相说一说，并指名回答。
预设：一个人可以玩泥巴，也可以滑旱冰……这样玩，很好。
一个人可以唱歌，练字，弹钢琴……这样玩，很好。
（二）对比学习2、3小节，感受快乐。
1.指名分别读2、3小节，并请其他同学说一说两个人和三个人玩的游戏分别是什么？板书：（两个人、三个人）在课文中，哪种游戏是两个人和三个人都可以玩的呢？
预设1：下象棋、打羽毛球。
预设2：坐跷跷板，讲故事。
2.对比朗读。
引导思考：同学们，读完这两句话，你有什么感受呢？什么是“有劲”？（学生自由回答）引导小结：这里的“有劲”就是更有意思，更有趣。
1.指导朗读。
第2、3小节要读出节奏，体会两个人和三个人玩的不同乐趣。
2.你能说说还有哪些游戏适合两个人玩呢？哪些游戏适合三个人玩？用下面的句式说一说吧。
同桌互相说一说，并指名回答。
预设：两个人可以玩石头剪刀布，打乒乓球，猜谜语，这样玩，很好!
三个人可以跳房子，跳皮筋，丢沙包，这样玩很好!
（三）学习第四小节，体会多个人玩的快乐
1.提出要求：请大家根据图片，自读第四小节，说一说这一小节讲了几个人玩呢？
板书：（许多人）
提出问题：许多人玩是什么感受？为什么？
预设：许多人玩会更好玩；因为人多，可以玩很多游戏。
2.你能用文中的话说一说多个人可以玩什么游戏吗？
预设1：多个人可以拔河、玩老鹰捉小鸡、打排球。
预设2：多个人可以打篮球、踢足球、开运动会。
……
3.省略号表示还有很多适合多个人玩的游戏，你能再说几个吗？
预设：多个人还可以玩捉迷藏、丢手绢。
4.指导朗读。
想象多个人玩游戏时的画面，读出节奏，读出快乐。
（设计意图:本环节设计简单，通过多形式的朗读感知课文内容，感受快乐；通过联系生活实际说出常玩的游戏，积累动宾结构的词语；利用游戏名称进行仿说，锻炼了学生的语言表达能力。）
三、教师小结
这节课我们从小作者的身上体会到了一个人玩有安静的快乐，两个人、三个人玩也很快乐，许多人玩更快乐。游戏很快乐、学习也很快乐，生活中处处有快乐。板书：（快乐）
老师希望你们今后也能像小作者一样，不管自己一个人，还是和别人一起玩都能体会到其中的快乐。
（设计意图:总结本课主旨，帮助学生梳理课文脉络，并从课上延伸到生活中，引导学生体会生活中的快乐，培养学生积极乐观的生活态度。）
四、书写指导
1.刚才的课文大家读得都非常棒，接下来我们来学写三个生字，“当、音、行”，你认识它们吗？齐读生字并组词。
2.引导思考：我们来学习第一个生字“当”，它是上下结构的生字，先观察笔顺，注意上边不是“小”字？
教师范写，学生临红、描写，书写中教师要随时提醒学生端正坐姿。
3.学习第二个字“音”，它也是上下结构，上宽下窄。
教师范写，学生书空，练习，教师巡视，学生展示，师生点评。
4.学习第三个字“行”，左右结构，左高右低。
观察笔顺，学生书空，教师范写，学生练习，教师巡视，学生展示，师生点评。
（设计意图:教师边引导学生观察字形边解说书写注意要点，可以更有效地帮助学生记住生字，在书写中先书空记住笔顺，再观察教师范写，注意占格位置，以帮助学生书写得更加正确端正。）
五、布置作业
1.课下练习朗读课文，并读一读课后的“读一读，说一说”。
2.把今天学写的三个生字认认真真地写两遍，注意占格位置，书写工整。
六、板书设计
怎么都快乐
一个人
两个人
三个人
……
多个人
【教学反思】
《怎么都快乐》是一首儿童诗歌。全诗共4小节，各个小节的结构相似，情感积极乐观。它是一首充满活泼生动的儿童诗歌，全诗轻松明快，朗朗上口。
在本课中，描述的游戏都是学生喜闻乐见的，设计中让学生结合文中图片和联系生活实际说说游戏，并给学生充分的读书时间，鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境，读出诗歌的情趣，让学生在愉快的氛围中达到积累词语的目的。同时，通过一个人、两个人、三个人以及多个人玩游戏时的感受做对比，让学生更加细致地体会不同人玩时的快乐。最后，通过教师小结让学生对整篇课文重新梳理，知道生活中处处有快乐、事事有快乐，培养学生积极乐观的生活态度
在本节课的设计中，如果引导学生用心捕捉生活中的各种现象，让学生模仿课文形式进行“小创作”，让他们也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽教学渠道，将会使学生更加乐于投入到学习和生活当中，也将有利于学生语文素养的提升。
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