怎样让优质教育资源跨越区位阻隔，直达边疆课堂？皮山的答案是智慧教育!
2020年，对口支援省份安徽省，结合当地教育实际，以国家通用语言文字能力提升和铸牢中华民族共同体意识为着力点，建设覆盖全县266所中小学及幼儿园的智慧教育项目。
项目实施以来，智慧教育正在以数字化之力，促进皮山教育跨越式发展。
学生在信息化教室上课。安徽援疆供图
接轨未来：“薄弱校”的教育奋起
新疆皮山是塔克拉玛干沙漠西南缘的一片孤立绿洲，县城西北角的科克铁热克乡则紧邻沙漠。在这片沙海阻隔的偏远之地，教育无疑是粗粝时空中的温润经脉。
与当地人聊起儿时的求学经历，大多是贫苦艰难的回忆。红柳枝和着泥巴夯成土墙，皮牙子（洋葱）蘸锅底灰在木板上写画，手指当笔在沙地上做作业。
如今，落后的办学条件早已成为历史。走进科克铁热克乡第一中心小学，白杨掩映下校园里，四层高的教学楼坐北面南而立，音乐室、美术室、书法室等功能教室一应俱全。即便是下辖教学点，班班通、备授课一体化教学系统、中华民族共同体意识专题教室等都是标配。
说起现状，校长艾则孜·阿卜力克木不住感叹，“想都不敢想！十几年前皮山县城还遍地跑驴车呢，更不要说乡里学校的发展了。”
2000年，从师范学校毕业的艾则孜·阿卜力克木回到家乡皮山，投身乡村教育事业。2018年，艾则孜调任科克铁热克乡第一中心小学，承担校长一职。
连续十几年全县办学质量倒数第一，当时的科克铁热克乡第一中心小学无疑是皮山县的“吊车尾”学校。
学校底子薄弱，艾则孜决定打“持久战”，“教育不是铺路修桥，短期内就能看到结果。”
小处着手，从校园环境整顿开始，在他看来，校园是育人的环境，即使一面墙、一个宣传栏，也应当发挥育人的功能。
说起这些，艾则孜自豪地向笔者介绍校园环境中的种种:散布各处的读书角，文化长廊、水墨墙绘、徽派短墙……
“徽文化元素的融入，为了让师生记住安徽对皮山的情谊。这些年，学校环境的改善受益于安徽援疆资金的支持。这样的力度，在皮山发展历史上是没有的。”艾则孜说道。
教学提质，关键在课堂。而面对新教师占比超70%，老教师和学生国家通用语言水平差的现实情况，艾则孜苦恼不已。
下足了“绣花功夫”，收效却不达预期。困境，在2020年智慧教育项目实施时，迎来转机。智慧教育常态化应用之下，师生国家通用语言文字应用能力、教师教学水平和课堂教学质量不断攀升。
2021年，科克铁热克乡第一中心小学先后荣获和田地委授予的“教育工作先进集体”“优秀党组织”和自治区党委授予的“民族团结示范学校”。
“优质教学资源共享，县城学校独占绝对优势的时代已经过去，乡镇校现在也能培养出优秀的学生。”对于未来，艾则孜底气十足。
从“吊车尾”到“争上游”，科克铁热克乡第一中心小学，借力教育信息化，奋起争先。
连接时代：推普实效快速显现
进步，带来的不只是荣誉，更是共同发展的信心。
2007年，大学毕业后的汪晓华通过特岗教师考试，从家乡云南楚雄州来到科克铁热克乡，成为语文老师。
回忆入职初期，汪晓华笑言，“到县里培训的时候，最怕别人问在哪个学校工作，都知道这是最差的学校。”
提起适岗之艰难，汪晓华分享了一个小故事。学生不会说普通话，沟通靠表演。有一次，闹了矛盾的学生到办公室找她“告状”，因为无法用普通话表达，便当面“情境再现”。日常沟通如此，课堂教学更是难以正常开展。
如今，这样的沟通障碍早已不复存在。“小孩子的学习能力是很强的，现在，学生的普通话发音甚至比老师还要标准。”
汪晓华将变化归因于中华民族共同体意识专题教室，“每次用平板上课，学生都特别专注，小身板挺得笔直。每个人每个字的发音、笔顺，系统都能给出精准的反馈，相当于为学生配备了专属的人工智能老师。”
听说读写，学生通过平板都能自主学习。课堂上，汪晓华把更多时间放在优质资源的调用上，通过大量图片和视频资源营造更具体更生动的意义空间，让学生理解课文背后的深刻意涵，最大化发挥教材的育人作用。
“我的学生虽然没有离开过皮山，甚至大部分连科克铁热克乡之外的地方都没去过。在课堂上，大屏里的资源扩大了孩子眼里的世界。”让汪晓华欣喜的是，孩子们对未来越来越有自信，“这两年再问孩子们长大后想做什么，他们总能说出五花八门的想法，不再像以前那么茫然。”
学生在进步，老师也不甘落后。依托教师智能学习平台，少数民族教师的普通话水平显著提高。2021年，20余名教师顺利通过国家普通话二级考试，帕提古丽·米吉提就是其中之一。
“国家发展太快了，不更新自己的认识和思维，很快就会被社会淘汰。”从教十三年的帕提古丽·米吉提老师从不敢停止学习，尤其是对国家通用语言文字的学习。
即便如此，第一次接触教师智能学习平台的时候，帕提古丽还是陷入了自我怀疑。“一直觉得自己普通话水平不错，在APP里学习之后，才发现自己的发音还有很多问题。”
“我不能把错的发音教给学生。”带着这样的信念，帕提古丽开始用教师智能学习平台努力学习普通话，并获得国家普通话二级乙等证书。
帕提古丽时常羡慕自己的学生，“她们太幸福了，从小就能享受这么好的学习条件，想学什么就可以学什么，还可以在中华民族共同体意识专题资源里拓展眼界。”
筑梦铸魂：童心绽放多彩梦想
相较于帕提古丽的童年，皮山孩子当前处身的学习环境判若云泥。智慧教育常态化应用之下，孩子们正在优质教育资源的滋养下，快速成长。
课间，走在教学楼的走廊里，随处可见的读书角里，总能遇到正在阅读的孩子。路过四年级三班教室，几个学生正在讨论自己最喜欢的课文，笔者被孩子们字正腔圆的普通话发音吸引，好奇地凑了过去。
学生们在一起讨论课文。安徽援疆供图
布再娜普·麦麦提阿卜拉最喜欢元代诗人王冕《墨梅》。“你见过梅花吗？”看着布再娜普认真的模样，笔者发问。
话音未落，旁边穆萨江·麦麦提敏抢先回答，“我们都见过，墙上画的有，大屏里有，平板里也有。不只是梅花，平板里什么都有。”
借助备授课一体化智能教学系统，中华民族共同体专题资源融贯于学科教学全程，丰富的音视频资源极大丰富了课堂，让教学内容具体有形、可知可感，课堂更有温度。
“上课的时候，老师会给我们放视频看图片，每一节课都让人觉得感动。”热依拉·麦合木提轻声说。
问及普通话学习过程，孩子们兴奋地分享起平板里的功能。“跟着平板读就好了，读对的字会变成绿色，读错的字变成红色，没读到的字是灰色的。里头还有很多好玩的游戏，超级有趣，玩着玩着就学好了。”
“六年级之后，老师就不能再教我了。”布再娜普有些失落。
“到那时候，我们会有新老师，中学的老师、大学老师。等考上大学，我们就能看大海了。”热依拉看着布再娜普。
“好呀！《海底世界》那一课里学的东西，都可以看到真的。看完大海，我们再去北京爬长城、看天安门。”
……
孩子们嬉笑着，童言童语里，梦想的种子正在生根发芽！（闫龙春）
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