芳华待灼正青春
新秀踏歌向未来
——2023年柯城区小学数学“新人才携新教师共研新课标”活动
五月，携一缕浅夏的芬芳，从教研中出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗意和远方；在课堂中探索，一路芬芳，收获教学的精彩和成长,教学能力如源水活头，汩汩而流。
2023年5月19日，衢州市柯城区教学研究室举办了“新人才携新教师共研新课标”活动，由衢州市柯城区礼贤小学承办。教研室梅建伟老师将本次活动的主题定为《数的认识》大单元教学，由新人才组队新教师经过一周的研讨后呈现。旨在连接数的一致性，形成结构化。活动具体内容如下：
活动分为三个部分：第一部分由新教师进行无生上课和单元整体教学设计说明，第二部分由导师们对几位老师的课进行点评，第三部分则是由教研室梅建伟老师进行总结，全天内容饱满充实。
【青春飞扬 绽放课堂】
陈阳老师《分一分》
陈老师通过分苹果引出分数产生的必要性，借助不同形状涂色表示二分之一，让学生感受二分之一是怎么得到的，接下来借助错误例子，让学生探究三分之一的意义，探究完几分之一后，展示不同学生的几分之几，得到分子和分母在图形中表示什么意思。然后进行同分母分数的比较，感受分数单位的累加过程，为以后学习分数的加减法作铺垫。最后将分数表示在竖线上，与整数进行比较，体现了数的一致性。
胡方怡老师《分一分》
胡老师教态大方得体，语言简洁。整节课思路清晰、环节紧凑、设计合理，突出了新课标中的教学一致性。从看图说数导入，让学生体会了分数产生的必要性。再通过画一画、涂一涂、折一折等活动，调动不同的感官，归纳、总结、提升，体会分数的实际意义。
安影老师《分一分》
安老师借助学情初步了解学生对分数的认识。将分数的读、写以及各部分名称等知识前置教学，引发学生对分数本质的溯源。通过梳理学生的问题库，建构起“有层次、结构化、可扩展、能持续”的问题系统，以此贯穿教学的始终，引发学生深度思考，最大限度地激发学生探究、体悟和理解分数本质的热情，开启有意义、趣味的数学探究之旅。
徐莹莹老师《分一分》
徐老师创设了分月饼的情境，从分多个月饼到分一个月饼，从而激起学生的认知冲突，使学生意识到原来学过的数不够用，感到学习新知的必要性，激发学生的求知欲。在自主探究环节设计了多个活动帮助学生理解分数的概念。将评价表前置让学生有意识地去学习，达到教、学、评的一致。
余怡君老师《数一数》
《数一数》这节课以现实素材导入，在学生已经感知“一万有多大”的基础上，把课堂还给学生，借助已有学习经验来构建知识体系，让学生自主发现并认识“十万”、“百万”，通过探究认识更大的计数单位及各单位之间的关系，完善数位顺序表，促使学生灵活运用知识，帮助学生发展数感，达到深度学习的目的。
尹浩亮老师《数一数》
《数一数》是认识更大的数的起始课，学习之前，学生已经经历了两次数的认识，有了一定的学习经验。尹老师通过数一数、拨一拨、说一说、想一想的活动，让学生自己去得出“十万”这个计数单位，把计数器当作学习数的直观模型，帮助学生理解位值制和十进制计数法。最后把“十万”融入实际，感受生活中的“十万”。
周晗老师《数一数》
周老师从复习二年级学过的万以内的数导入，给出一个四位数，请学生结合具体的数字说一说万以内的数位和计数单位，接着将四位数复制两次，变成十二位数，抛出问题：重复的数字分别在什么数位，表示的是什么意思？这个十二位数要怎么读？请学生以小组合作的形式自主探究，将本课的知识点融在这个大问题中，使学生在相互交流、相互质疑、相互辩论中认识比万更大的数位和计数单位，以及这个大数的读法。最后将数字的某些数位变成零，引入下节课含有零的大数的读法以及大数的写法问题，激发学生的探索兴趣。
凌佳凤老师《数一数》
凌老师的课通过复习旧知、实例激趣导入，激发学生创造更大计数单位的兴趣。课堂中利用计数器、小方块这两种直观模型，让学生经历拨一拨、数一数的活动探索更大的计数单位从而促进知识的内化。认识大数之后通过生活实例感受大数，将抽象的数放到生活实境中，从而促进数感的形成。
吴丽萍老师《小数的意义》
吴老师从学生的前测题出发，通过多元表征呈现已有的认知经验，在交流中进一步感知十进分数和一位小数之间的关系。接着引发冲突，让学生感受只有进一步细分才能产生更小的计数单位，自主迁移，完善小数意义的建构，在两位小数的认知经验基础上，迁移理解三位小数的意义，并由此类推更多位小数的意义，并在最后联系生活，体会价值。
周思佳老师《小数的意义》
周老师从整数的计数单位出发，唤醒学生已有的计数经验，因势利导，激发学生产生寻找新的计数单位来描述数据的需求。课堂中，借助数轴模型，通过层层递进的3个任务，使学生认识了一位小数、两位小数、三位小数，以数形结合的方法帮学生深入理解了小数的意义。
【深度剖析 提升课堂】
无生上课以及说课结束后，导师们对新教师的课堂进行评课，就大单元视角下的课堂提出自己的见解，并多角度多层面地剖析新教师们的课堂，深入细致地交流，既肯定了新教师的用心准备，又对课堂中出现的问题提出中肯的意见。
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