不知道大家在学习教资科目二的时候有没有感觉特别的痛苦，知识点多到让人抓耳挠腮。从今天开始，小编带着大家一节一节地梳理知识点，结合多家机构的资料，让大家学着更有条理、背着更加简洁。
第二节 教育学的产生与发展 单选
一、教育学的概念 单选
教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。
教育的任务是培养人，教育学的根本任务是揭示教育规律。
教育问题是推动教育学发展的内在动力。
二、教育学的发展 单选人物—观点
（一）萌芽阶段
1.萌芽阶段的特点
萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星的教育思想和教育观点（经验、习俗、论文）
2.中国：《学记》、孔子
I《学记》作者是孟子的学生叫做乐正克
1.地位：中国古代/世界上/人类历史上最早论述教育问题的著作，是世界上最早的教育著作。教育学的萌芽之作/雏形
2.教育思想（1）“建国君民，教学为先” “君子如欲化民成俗，其必由学乎”体现了教育与政治的关系。
（2）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了启发式教学原则。
（3）“学不躐等”“不陵节而施”体现了循序渐进的思想。
（4）“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”体现了教学相长。
古：教师自己成长
今：教师和学生相互学习
（5）“教也者，长善而救其失者也”体现了长善救失的德育原则。
（6）“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”“故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉”体现了正课学习与课外学习相互结合，相互补充。
（7）“玉不琢，不成器；人不学，不知道”体现了教育的个体功能。
II孔子
1.孔子及其弟子的言行都被记录到了《论语》中。
2.道德教育：要进行道德教育，要培养学生礼、仁。
3.教育作用：既能够促进社会的发展，又能够促进人的发展。
（1）促进社会发展：庶（人口、民众、平民）、富（经济）、教（教育）。最早体现了教育与经济、人口的关系。“庶”与“富”是前提，是实施教育的先决条件，体现了经济对教育的推动作用。
（2）促进个体发展：“性相近也，习相远也”。（人性论）
4.教育对象：“有教无类”“自行束脩以上，吾未尝无诲焉”体现了有教无类
5.教育目的：“学而优则仕”——从平民中培养德才兼备的从政君子
6.教育内容：“六经”，即诗、书、礼、义、乐、春秋
7.教育方法：
（1）“学而不思则罔，思而不学则殆”体现了学思行并重。
（2）“不愤不启，不悱不发”体现了启发式教学原则（世界最早）。
（3）“闻斯行诸”“求也退，故进之；由也兼人，故退之”体现了因材施教。
8.教育方针：有教无类
III孟子“性善论”，认为教育的目的是“明人伦”。
IV荀子“性恶论”，认为教育的作用是“化性起伪”，认为闻、见、知、行四个阶段为完整的学习阶段。
V墨子“人性素丝说”，以“兼爱”“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。墨子认为获取知识的途径主要有“亲知”“闻知”“说知”三种，其中“说知”最重要。墨子提出了判断言谈是非的三条标准，即“三表法”。
VI老子、庄子“道法自然”，主张遵循自然，无为而治。
VII朱熹，认为教育的目的是“明人伦”，提出了“朱子读书法/六步读书法”体现循序渐进的教学原则。“开其意，达其辞”体现启发式教学原则。
2.西方：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德（前三人是师徒关系）、昆体良
I古希腊 苏格拉底 “产婆术/问答法”，是西方最早的启发式教学方法
“产婆术”可分为四步，即讥讽、助产术、归纳和定义。
II古希腊 柏拉图 《理想国》，是西方第一位有著作流传的学者，是“寓学习于游戏”的最早提出者，认为“哲学本位论”，教育的最高目标是培养哲学王，教育的最终目的是促使“灵魂转向”。
III古希腊 亚里士多德 古希腊百科全书式的哲学家，《政治学》《论灵魂》第一本论述各种心理现象的著作，首次提出“教育遵循自然”的原则，最早提出德、智、体的和谐发展，倡导和谐全面发展，主张按照儿童心理的发展规律对儿童进行分阶段教育，最早提出了自由教育/文雅教育（1.闲暇时间2.自由学科）
老子、庄子的“道法自然”与亚里士多德的“教育遵循自然”不同
IV古罗马 昆体良，是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，《雄辩术原理/论演说家的教育/论演说家的培养》是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的著作，被誉为“欧洲古代教育理论发展的最高成就”，将学习的过程概括为“模仿—理论—练习”，是班级授课制思想的萌芽。古罗马的教育目的是培养雄辩家/演说家。
（二）独立形态阶段/创立阶段
1.创立阶段的特点
教育问题已经成为一个专门的研究领域
2.创立阶段代表人物：培根、夸美纽斯、康德、赫尔巴特、杜威、卢梭、洛克、裴斯泰洛奇
I培根，“近代实验科学的鼻祖/科学归纳法第一人”，首次提出“教育学”应作为一门独立的学科。
II夸美纽斯，“教育学之父/近代教育学之父”，赞誉教师是“太阳底下最光辉的职业”，1932年《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作，也是世界上第一本成体系的教育学著作。
（1）教育原则：教育要适应自然
①直观性原则：“金科玉律”最重要
②系统性原则：循序渐进
③量力性原则
④巩固性原则：“就等于把流水泼到一个筛子上”
（2）教学制度：首次从理论上系统论述班级授课制，将课堂教学以理论阐述最彻底
（3）教学思想：“泛智”思想，提出普及初等教育的思想，认为“一切男女青年都应该进学校”，认为教育就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
（4）教学内容：倡导百科全书式的课程。《世界图解》《母育学校》是世界上最早的百科全书式的启蒙教育大纲。
III卢梭，在西方教育史上被认为“最早发现了儿童”，倡导消极教育（减少教育对孩子的影响），《爱弥儿》提倡自然主义教育思想。
IV康德，最早在大学里讲授教育学这门课程，“人是唯一需要教育的动物”“教育万能论”
V裴斯泰洛齐，是“慈爱的儿童之父”，《林哈德与葛笃德》，是西方教育史上最早提出“教育心理学化”主张的教育家，西方最早将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
VI洛克，《教育漫话》，“白板说”（墨子的“人性素丝说”），主张绅士教育（特殊形式的家庭教育，家庭教育学校教育更重要，主张绅士教育应在家庭中实施）
有的人说家庭教育比学校教育更重要。×（这是大众普遍认可的观点）
VII赫尔巴特，“现代教育学之父/科学教育学之父/传统教育学代表人”，1806年《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科，是第一本现代教育学著作。
（1）提出教育性教学原则（德育、智育），“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”
（2）心理学和伦理学（哲学的分支）作为教育学的理论基础；
（3）传统三中心论/旧三中心：教师中心、教材中心、课堂中心；
（4）“四阶段教学”理论：明了/清楚、联合/联想、系统、方法
（5）教育的最高目的是道德和性格的完善，培养合格公民/良好公民
VIII斯宾塞，实证主义，《什么知识最有价值》《教育论》，“教育准备生活说”，“科学知识最有价值”
IX梅伊曼，是“实验教育学之父”，采用实验的方法研究儿童的生活和学习。
X杜威，是“实用主义哲学创始人/进步教育代表人/现代教育代表人/儿童中心论的代表人物”，《民主主义与教育/民本主义与教育/我的教育信条》、《我们怎样思维》
（1）提出“教育无目的论”，“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”
（2）“从中学习”（直接经验）
（3）“新三中心论”：儿童中心/学生中心、活动中心、经验中心；
（4）教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造，学校即社会
（5）五步探究教学法/思维五步：困难、问题、假设、验证、结论
以赫尔巴特为代表的传统教育学派，和以杜威为代表的现代教育学派的划分是新、旧三中心论。
（三）发展阶段
1.发展阶段特点
出现了众多的教育学派发展
2.马克思主义教育学发展：马卡连柯、克鲁普斯卡娅、凯洛夫、杨贤江
I凯洛夫，劳动起源学说，《教育学》，世界第一部马克思主义的教育学著作，对我国的教育有着广泛影响
II马卡连柯，《教育诗篇/教育诗》，集体主义教育思想（集体→个人），“在集体中、通过集体、为了集体”的原则/平行教育原则（集体←→个人）
加里宁《论共产主义教育》，教师是人类灵魂的工程师，把教师比喻为“海绵”
III杨贤江（化名李浩吾），需要起源学说《新教育大纲》，我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
3.现代教育理论的发展：赞可夫、布鲁纳、布鲁姆、瓦根舍因……
I布卢姆/布鲁姆，美国，提出掌握学习理论（时间）。认为只要给学生足够的时间和足够的教学，所有人都能掌握所学知识80%到90%的内容。提出《教育目标分类》，将教育目标分成三个维度，认知、情感和动作技能，和新课程课改革的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）相似。
II布鲁纳，美国，《教育过程》，提倡发现学习，“学科结构要与儿童认知结构相适应”
（1）给学生一本书让他自己探讨、发现，学习方式相对快乐一些，强调教学要掌握学科的基本结构。
（2）比如平时学习将学科分为不同体系结构，做成思维导图，就是布鲁纳的结构学说。
III赞可夫，《教学与发展》，提出发展性教学理论：强调教学就是为了促进学生发展，要高难度、高速度的促进所有学生包括差生的发展。
IV瓦根舍因，提出范例式教学理论
（1）关键词“例题”。
（2）比如数学老师讲课时先讲例题，如果学生听懂了例题，就能举一反三和例题相关的知识、触类旁通。
V皮亚杰，《教育科学与儿童心理学》
VI苏霍姆林斯基，《给教师的100 条建议》《把整个心灵献给孩子》等，提出全面和谐发展的教育思想。其著作被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”。
VII巴班斯基，《教学过程最优化》，提出教学过程最优化。
（1）比如今天老师的手写板的笔比昨天好很多，投入最好的设备、助教、教学过程帮助大家吸收。
（2）题海战术违背了最优化理论。
祝愿大家能够携手通过教资，经济基础决定上层建筑，我们一起努力学习吧！
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