“你是愿意去师范大学读师范，还是愿意去综合大学读师范，或者是压根就不想读师范?”
答案非常现实，越来越多的人不愿意去读师范学校了。
在搜索引擎搜“为什么大家都不愿意读师范院校?”，会有诸如“为什么男生不愿意读师范大学?”“学妹，知道我为什么劝你不要去师范院校吗?”“为什么大学生都不愿意当老师?”之类的文章排在首页。
翻看内容，不难发现，吐槽最多的主要集中在“教师这个职业投入多、回报低、压力大、风险高”，尤其是中小学老师。
近年来，确实有一种声音，“每年报师范专业的学生，部分是因为高考成绩不理想，不得已而为之”。为此，也造成了目前国内师范专业生源质量差，中小学教师整体素养下降，形成三流二流老师教部分一流学生的现象。
有人把这种现象归因为，“教师人才成长相对较慢，需要长时间的训练积累，一般在40岁以后才成熟，在别的行业，可能早就有所成就”。
老师这个职业多和“清贫”二字关联，尤其是乡村教师。
一名在编老师在知乎问答中很直白地指出：“大部分地区在职教师是不允许做课外辅导的，发现了轻则警告处分，重则开除公职。课外班老师有好多是从学校辞职的，是什么原因让他们舍弃了本来稳定的工作，摘掉了头上的光环，放弃了事业单位编制，甘愿做一个课外辅导老师呢?因为穷!”
从生活角度来说，很多学生，尤其是双师家庭的孩子，看到老师的辛苦付出和生存现状，断然舍弃了教师这一选择。
不过，未来五年，这种情况有望好转。
今年初，教育部等五部门联合印发《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》，计划提出，经过5年左右努力，办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范类专业，基本健全教师培养培训体系。
针对师范生生源质量改善行动，《计划》提出，要依法保障和提高教师的地位待遇，通过多种方式吸引优质生源报考师范专业。
首先，将教育部直属师范大学“免费师范生”改称为“公费师范生”，履约任教服务期调整为6年。推进地方积极开展师范生公费教育工作。
其次，鼓励高水平综合性大学成立教师教育学院，设立师范类专业，招收学科知识扎实、专业能力突出、具有教育情怀的学生，重点培养教育硕士，适度培养教育博士。
率先落实这项政策的是广东省。以广东外语外贸大学为例，今年首次招生52名英语(师范类)专业学生，批次在提前本科批。这也是打造广东特色“新师范”的良好开端。
值得期待的是，未来五年，在学科建设、教师队伍建设，甚至经费投入比重方面，师范院校都将迎来发展的春天。对于即将本科升学、读研深造的学生来讲，提前摸清师范院校的“底细”，掌握优势学科，做到心中有数，才能在未来竞争中赢得先机。
目前，我国师范类高校众多，大概分为三个梯队。6所教育部直属师范大学、省部共建师范大学、省属师范大学。部署师范高校整体水平较高，就业基本不受师范两字影响，只受专业影响;省部共建高校的办学规模、师资要比省属大学高一个层次;省属师范高校是我国目前培养中小学教师的主力高校，师范类专业直接就业基本以教师居多，不直接就业的未来考研方向受专业影响。文章开头提到“越来越多的人不愿意读师范院校”，多集中在第三梯队。
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