科幻小说进入统编教材，是语文教学内容的更新，也是教育理念的一种深刻转变。例如，艾萨克 · 阿西莫夫的《他们那时候多有趣啊》这样的作品，不仅为学生提供了多元的阅读材料，更能激发他们的好奇心、想象力和逻辑思维能力。
科幻小说怎么读，如何教？这对不少老师来说，可能都是一个难点。今天我们就以经典作品《时间机器》为例，一起做个探讨。
《时间机器》
[ 英 ] 赫伯特 · 乔治 · 威尔斯 / 著
顾忆青 / 译
天津人民出版社
《中文分级阅读文库》六年级
《时间机器》是英国著名小说家赫伯特 · 乔治 · 威尔斯的成名之作，首次出版于 1895 年，开创了时间旅行小说的先河。威尔斯的一生创作了大量优秀的科幻小说，被誉为 ” 科幻界的莎士比亚 “。
本书中，一个时间旅行家利用 ” 时间机器 ” 进行时空旅行，作者借助科幻小说的形式探索时间、空间的界限。故事生动曲折，情节惊险刺激，而文中对未来的警示更让人深思。
阅读前的准备
在深入阅读之前，进行充分的资料搜集是十分必要的，如对作者的生平、创作背景以及作品的社会文化环境的了解。这些信息能够帮助我们构建一个立体的阅读视角，更全面地理解作品。
此外，书中的 ” 译后记 ” 为我们提供了宝贵的阅读指南，不可错过。它既是译者对作品的解读，也是对作品深层含义的揭示。
” 译后记 ” 中提到：” 这部作品既有科学的深邃，又有幻想的辽阔；既有理性的观察，又有感性的沉思。”这句话精辟地概括了这部科幻小说的特点，即在探索科学真理的同时，也拓展了我们对可能性的想象。它提醒我们在阅读时既要关注作品的科学基础，也要体会作者通过幻想所传达的深层次思考。
科幻小说如何 ” 读 ” 和 ” 教 “？
在儿童阅读师资能力认证（中级）课程中，课程导师郭史光宏从引发阅读期待、梳理故事情节、挖掘主题涵义、玩味叙事形式、组织延伸活动5 个部分进行了解读。
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儿童阅读师资能力认证（中级）课程
教学科幻小说的基本范式
如——
梳理故事情节
1. 目标：帮助学生理清 ” 小说写了什么 “，让学生对小说的故事表层有整体的把握。
2. 方式：画出人物关系图，排列情节流程图聊书、学习单、小组讨论等。
挖掘主题涵义
1. 目标：引领学生探讨 ” 小说为什么写 “，穿透故事表层去看背后蕴藏着什么主题涵义。
2. 方式：小说为何要塑造这样的人物形象？小说为何要设定这样一个背景？通过小说，作者想邀请我们思考什么？
儿童阅读师资能力认证，由华南师范大学教师教育学部和亲近母语联合推出，以专业课程学习和能力认证一体化，致力于培养专业的儿童阅读教师和推广人，目前已逾 5000+ 学员报名参与学习。
走近作品
1. 通向未来的工具：时间机器
提及科幻小说，你脑海中会浮现出怎样的图景？
也许你会说，科幻小说里会有科学的预见，会有大胆的想象。
假如人类未来能够发明一种机器，可以带我们穿越时空，自由往返于过去和未来，你觉得这个愿望能实现吗？人类真的可以穿越时空吗？
在我们的疑虑中，威尔斯早已在它的作品里，用教科书式的科学哲理对话，大胆提出了一个引人入胜的时间观念——人们是可以在时间中往返的。
他不仅用具体生动的故事，形象地再现了 ” 在时间中往返 ” 的新概念，同时采用了 ” 科学的方法 ” 将它变成合理可行的行为。这个科学的方法是什么呢？实现时空穿越，需要工具，” 时间机器 ” 恰恰满足了这个设想！
作者笔下的 ” 时间机器模型 ” 是这样描述的：
一丝微风袭来，灯光摇曳，吹灭了壁炉架上的一支蜡烛。只见这台机器模型顿时旋转起来，变得模糊不清，瞬间恍如幻影，好似泛着微光的黄铜和象牙转成的漩涡。机器不见了——消失得无影无踪！桌上空空如也，徒留一盏台灯。
威尔斯的幻想才能真是不同凡响，在他的笔下，貌似相反的两对事物：科学和艺术，知识和幻想，就这样完美的结合了，这样的 ” 艺术幻想 ” 创作风格可不止在这里。
2. 未来世界的人
假如人类可以穿越时空，去往另一个世界，会遇到什么样的人，发生哪些奇异的事？
威尔斯无视上帝创世造人之说，为未来世界创造了两种人类后裔，他们一类生活在地面之上，叫埃洛伊人，另一类生活在地面之下，叫莫洛克人。从这部作品的第 3 章开始，时间旅者就再也绕不开这两种人了。威尔斯为什么把这些人叫埃洛伊人、莫洛克人，名字有什么涵义吗？
在阅读这部小说时，我们了解到，埃洛伊人是十九世纪的贵族和有钱人的后代，莫洛克人是工人阶级和下层民众的后代。随着时光的流逝和人类的进化，曾经高贵的埃洛伊人丧失了头上的光环，他们化作卑微的的形象，虚弱不堪，整日提心吊胆，忧心忡忡，而莫洛克人却继承了父辈们的仇恨，埃洛伊人和莫洛克人最终变成了被捕食者和捕食者的关系。
3. 主题内涵
威尔斯笔下对未来世界人的描写，到底有什么特殊涵义呢？
第一个线索，来自于书中，我们可以翻开《译后记》139 页，仔细阅读这段话：
这番触目惊心的景象，显然是对当时资本家和底层大众阶级对立的影射，也蕴含着威尔斯对人类命运盛极而衰的深切忧虑，成为反乌托邦书写的先声。
读完这段话，我们明白了，作者之所以这样写，原来是和当时的社会现实相联系的。
第二个线索，来自于我们搜索到的作家资料：
威尔斯 73 岁时，他曾想过为自己写一句极短的墓志铭：” 上帝将要毁灭人类——我警告过你们。”
这句略带玩笑的墓志铭深刻地反映了他对人类未来和科学未来的关注和担忧，同时也表明了他的科幻小说具有警示灾难的意义，这在小说的 ” 尾声 ” 也能找到蛛丝马迹。
通过以上两个线索，我们是否可以概括出，在这部作品里，蕴含着作者哪些不一样的思考和创作风格？
他的作品中有艺术幻想，有科学警示，还有社会批判。威尔斯利用科幻的形式展开故事情节，他将对人类未来的幻想和对当时社会现状的批判相结合，通过科学幻想来批判现实生活，表达了他对科技导致人类退化的忧虑。
让我们来到这部作品的结尾，继续体会。
时间旅者从八十万年后的未来世界返回，给大家讲述了他的奇遇，可是没有人相信他，于是他决定带着照相机第二次去未来旅行。故事叙述者医生带着疑问，来到时间旅者家里，时间旅者要求等他半个小时，证明时间旅行确有其事。
威尔斯这样写道：
我依稀看见一个幽灵般模糊不清的身影，正坐在那团黑黄相间、极速旋转的庞然大物上。这身影是如此透明，就连身后工作台上摆放着的图纸，我也能看得一清二楚。可我刚揉了揉眼睛，这幻影便已消失不在。时间机器就这样不见了。
医生虽然看着时间旅者带着照相机和背包乘着时间机器消失不见，却并没有等到时间旅者带着标本和照片回来。
我又开始担心，自己恐怕将等上一辈子。时间旅者失踪已逾三年。而且，每个人都知道，他至今仍未归来。
作者为什么会写这样的结局？
作为故事主人公的时间旅者最后竟然消失在故事之外，威尔斯用这样一个模糊的主人公形象和模糊的结局来结束了他的科幻小说。这种模棱两可的语调，不确定的结局，让我们来猜一猜，作者威尔斯对人类的未来，是消极沉沦，还是充满希望？
对于这个话题，在这部作品的尾声，或许能让我们找到一些线索：
然而，令我颇感欣慰的是，我手中还有那两朵奇异的白花——虽已枯萎、发黄、干瘪、易碎，但它们足以证明，即便在智慧和体能消逝的年代，那份感恩之心和彼此的脉脉温情，仍将长存于人间。
读完这段话，作者到底想要向我们表达什么？
在未来世界，作者遇到了对她充满感情的薇娜，在相处中，他感受到了来自陌生时代、陌生人群中的慰藉。这种慰藉来自于人类一直拥有的爱和善良，即使人类已退化到像家畜一样生活，但它们仍然保留着曾经的那些优质的人性和品格，这是否是作者给予我们的警示：
无论科技、物质生活如何爆炸式发展，人类都不应该忘记和放弃本性当中的善良和纯美，只有这些才能够帮助我们更好地进化和成长。
到这里，我们也应该明白了威尔斯的良苦用心，他在自己的科幻小说中描写了诸多威胁力量，不是因为悲观，而是为了警示世人，提醒我们要防患于未然，目的是为了让人类充满希望。【END】
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