不同时代对比语文成绩有点太片面了，环境不同，要求不同，难度不同，运用不同…
现在的语文需要的不仅仅是基础知识扎实，还更注重大量阅读提高语文素养，以及要有一定的思辨能力。
以下仅是自己的经历和感受所想到的，也只是一小部分，有更专业的朋友，欢迎一起讨论。
孩子上小学后，我也观察过现在试卷题目的类型，以前一二年级的时候都是基础知识，还都是老师教啥考啥，只要上课认真听讲，写字认真点，成绩都不会太差的。
现在从一二年级考试开始，就已经是上课老师教发面，考试考蒸馒头，烙大饼了。上课老师讲的是生字的结构笔顺，考试的时候考的是加个偏旁组成新字，形近词组词等等。
这是基础知识部分，后面还有阅读理解和看图写话，甚至有些试卷还有课外延伸。阅读理解的有些内容也是需要靠孩子有一定的课外阅读才能回答出来，更不要说课外延伸了。
课本里没出现过的古诗，三字经等等，都会出现在试卷上，只把课本吃透提高的是部分明面上的基础分，但想要有真正的拔高，还是离不开课外阅读。
但课外阅读又不是一件容易的事，不是有时间阅读增加阅读量就可以的，很多孩子可以阅读，但是不会阅读，读书量很大但依然成绩上不去，甚至不会输出，即阅读能力欠佳。
这就是很多家长头疼的，孩子明明看了很多书，每天也阅读打卡，但是语文成绩上不去。
而且年级越高，语文成绩拉开的分数越大，用以前的老方法还很难补上去。甚至校外语文补课，也很难保证说分数一定能有大幅度的提升，和数学英语不同。
如果说知道加大阅读量让孩子能提高语文素养，随着孩子的年级升高会发现也并不容易实现。一是孩子的作业越来越多，可以留给孩子自主阅读的时间越来越少，哪怕有抽出时间阅读，他们也没有时间进行延伸、输出、讨论，转化成自己的东西，缺少完整闭环思考的过程。
之前我曾经带过初中的学生，他们没时间阅读，都是利用校外的阅读课快速的过大部头的书，然后做练习，记题目。遇到很多学生反馈的老师让他们直接背作文，把时间都用在多做阅读理解的练习上。
你看现在语文考察的方向变了，很多内容都是需要举一反三，题目每年也都在变，这要求老师不断调整教学方式，孩子不断提高个人综合能力。
但是现状就是很多老师的教学方式没有变，依然是加大练习，多刷题，不管是哪个学科，很多老师的教学都是多练习多练习。
今年印象很深的一件事，是清明节假期，三天假，我们这边的初二学生发了46张卷子。学生们假期的时候都要马不停蹄的赶试卷，想利用假期好好阅读一本书，好好展开讨论一下，想要给读过的书写个书评感受，那都是很奢侈的，因为试卷做不完。
而阅读量的减少也导致很多孩子的理解能力变弱，很多题目读不懂题意，现在除了语文，看数学试卷，能明显的感觉出数学题目的字数再一直增加，想解开一道数学题，需要阅读大量的文字，在一堆文字里找出关键信息后，再联系知识点去解题。
很多孩子直接在阅读题目的时候就被卡住了，更不要提后面解题了，这就出现了语文成绩和数学成绩同时起不来的情况。
在生活运用中，现在的孩子们更多的输出都网络用语代替了，有些口水歌，孩子们学的很快，课本里出现的古诗和名言警句经常会被改成热词，在学生间传播。
看孩子们玩耍，经常能听到一些网络热词和他们改的「 口水诗」，要是他们聊天说出几个成语，有时候就能成为不合群的人。
低年级的时候，生活中对语文素养的培养不够，孩子们的日常表达都更「 网络」化，到了高年级学习方式又开始以背诵、复制、模仿为主，这确实会影响孩子们对语文的兴趣，以及影响孩子举一反三的能力、创新能力、想象力等。
也许短期看是成绩的影响，但最怕的是习惯了被动接受、复制，会让人缺乏感知力，分辨力，感受不到生活的滋味，发现不了生活的美好，难以抵抗负面情绪。
话说，又到高考季，今年考生人数不仅突破历史新高，今年题目也有新变化，吉林、安徽、黑龙江等7个省，将首次采用3+1+2的新高考模式。
3指的是语文、数学、外语，这3门全国统考科目。1是首选科目，也就是考生可以从物理、历史这两门科目中自选1门。2指的是再选科目，考生从地理、化学、生物、思想政治这4门里选择2门。
同时，今年高考的命题重点也有变化，更看重能力素养方面的权重，更考验学生的复杂思考能力和批判性思维。
所以以前单纯背诵、重复、模仿的方式也不再适合现在的应试了。
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