*本文为「三联生活周刊」原创内容
文｜小木
零起点上学这个说法提出好多年了，实际执行得怎样？有减少家长们的焦虑吗？从对今年新生入学前的家访情况来看，提倡归提倡，操作归操作，提前学习依旧。
开学前走访了二十户家庭，无一例外，所有孩子都参加了幼小衔接培训班，差别只在于进度的长短。最基本的，就是学完了拼音，10以内的加减法，孩子们都能拿出几本作业本给我看，上面写着歪歪斜斜稚嫩的笔画；学多的呢，已经在做两位数加减混合题了，也初步具备了独立阅读简单文本的能力，识字量蛮大了。
这是一所城里的普通小学，那些中心名校的孩子会学得更多。
《小舍得》剧照
有个妈妈着急地问我：“听说开学后，老师是默认孩子已经学会拼音，课堂就是带带过，不多教的，是这样吗？”
我很惊讶，答复她：“怎么可能？拼音肯定是学习重点，老师怎么可能不教呢？”
她说：“听别人讲的呀，听得我急死了，所以暑假让孩子去提前学了拼音，还学了两遍呢！”
我向她保证，我绝对是按照正常的教学进度来上课的，花两个课时学三四个字母，孩子肯定能掌握，不要被那些道听途说的消息搅得这么紧张。
听我这样笃定的说法，这个妈妈才松了口气，说：“大家都这么说，我怕呀！”
《小欢喜》剧照
互联网对当代教育的影响是巨大的。有没有老师违反教育规律，拔苗助长呢？人山人海，熙熙攘攘，不合规定的个例肯定是有的，但也肯定是极少数的。但这些个别的事放到网络上被传播开去以后，给家长带来的焦虑指数却是成倍增加的。而这些焦虑反过来也更加恶化了当下的教育环境，无论是孩子，还是家长，以及老师，都感觉到压力在不断增大。
在教育行业里看来是常识性的事，出了这个行业，知晓率其实并不高。这也是一众家长焦虑的来源之一，要在鱼龙混杂的信息里辨认出真实性，并去验证，这很难。所以从这个角度来说，家校沟通非常有必要，老师要把那些正确的、科学的教育理念传递出去。
幼小衔接虽然在明面上被叫停，但家长们还是各显神通，能找到培训机构。宁可多学一点，不能少学一点，因为少学就会落后，这是家长们的普遍心态。到底学多少为好呢？自然是多多益善。
《加油！妈妈》剧照
培训市场鱼龙混杂，师资标准没有统一，大多数就是靠口口相传。本地的家长群动辄几百人的大群，流传着培训班的各种动态和数据，也会分享各种学习资料。家长身浸其间，对种种信息轰炸很难保持镇定。有些培训机构甚至会鼓吹这种焦虑，因为家长的焦虑就是购买动力。
学业普遍重视，抓得紧，在积极为小学学习做准备，这是我对一年级学生进行家访后的感受。但要顺利进入小学阶段，仅仅学了aoe，或是口算题，就准备足够了吗？
显然不是的。
开学以后就发现了，有些孩子的自理能力还停留在幼儿阶段，不会整理书包，总是找不到作业本，保管不好学习用品，经常能从他们的座位下捡到铅笔橡皮，等等。孩子的动手机会少，能力偏弱，很多事情有人代劳，自己统筹安排欠缺，在学校会经常处于一种手忙脚乱的状态。家访中就发现，不少家长既抱怨孩子不做事，又忍不住帮孩子做事。
越有生活能力，越有学习能力，这是贯通的。所以，要让孩子学会做事。
《我经过风暴》剧照
在孩子进入学校后，我尽可能地给他们创造动手机会。整理课桌、整理书包、整理橱柜，这是天天要说，要检查的。孩子当然不可能在你说完指令后就能做到位，他们会忘记，会做不好，这时候就要手把手教，一个个指导。所以刚入学那段时间，工作很忙，因为要全面指导学生，非常琐碎。那些在家里得到过良好锻炼的孩子就可以得心应手，从而产生自豪感，对新的学习生活有认同感。最糟糕的是，学校里培养了动手能力，回到家，孩子又成了撒手掌柜。动手和统筹能力的体现，到了高段尤其明显，能把自己的事务处理得井井有条的孩子，成绩也不会差。
令人担忧的还有孩子们的人际交往能力。我常用孤岛一词来形容当下的小孩，家门一关，自娱自乐，没有长时间的集体游戏时间。幼儿园里当然有集体活动，但那是在老师看管下的活动，和这种自发性的游戏不同。孩子需要在游戏中学习管理、分配，要在一次次的矛盾冲突中去寻找到边界感，学会处理纠纷，学会彼此退让。
但现在的小学生，普遍缺乏这种锻炼。进入一年级后，孩子们的冲突会增多。在我看来，这是正常的，这也是成长要学的一门课。比如有一次，两个孩子打起来。从表面上看，是两个人都动了手。但如果你再问下去，其实是一个孩子拿了书看，另一个孩子也想看，但对方不同意，就抢夺、推搡起来。这种事在学校里层出不穷。但其实也是很好的一个教育点，就是要告诉孩子，该如何礼貌地向别人征求意见，如果被拒绝了，该怎么办。对于冲突，光有批评是没用的，关键是要教会他们如何去处理这些问题。
学校里会教这些，但家里的教育也很重要。家长给孩子耳濡目染的影响，提供一些细节上的指导，可以帮助孩子更好地适应小学生活。这里最忌讳的就是孩子一有冲突，家长马上愤怒，要找对方要个公道，或是对老师多加指责，唯恐孩子吃亏。这些小事铺垫了成长之路，这些事上不肯吃亏，是对孩子的过度保护，也是耽误。
《黑暗荣耀》剧照
我很希望孩子们在课余时间能相互串串门，小区里能约到楼下玩一玩。几年前曾看到过一则新闻，班主任鼓励班上学生串门，甚至作为一项作业。但如今来看，小区里更加空荡，没有孩子的笑声，也没有他们的追逐打闹，就连幼儿园的孩子都不多见了。孩子们的自由时间真的越来越少。
读小学了，家长们的焦虑除了来自对学业的担忧、孩子的适应情况，也会为如何和老师搞好关系而纠结。在网上看到了隆重的家访欢迎仪式，有些家庭甚至打出了背投PPT。这个我没遇到，如果真的遇到，也会有些尴尬。我觉得没必要这样大张旗鼓。家里收拾一下，不要杂乱，然后给老师倒杯水，聊聊孩子的情况，就足够了。
我去家访的那几家，家长们很客气，大多备了水果。有孩子亲自把葡萄塞我手里，我吃了。家长准备了茶水，递我手上，我也喝了。我觉得这就是正常的人和人表达情感的方式，没必要草木皆兵。吃两个葡萄，喝一口茶水，算什么触犯工作纪律的事呢？有一次我去家访，家长是摆早餐摊的，她特地给我做了一个饼，端了一碗豆浆，我都吃了，边吃边聊。我不觉得这有什么要避讳。家校之间要有距离感，但也不要过于防备，失了人情味。
开学不久就是教师节，不少家长也颇费思量，要不要给老师送礼呢？送什么好呢？送多少？怎么送？而社会上也会有几天热闹地讨论，各级教育部门各网站也会推出不少师德宣传文章。教师节成为师德教育节，是令人不舒服的，这里面有暗藏的道德警示。
其实，人群里的道德水平怎样，老师群体的道德水准也差不多，甚至可以说稍高一些。对于送礼这件事，我以我自己来说，是绝对不想要的。不想要家长送任何礼物给我，尤其是比较贵重的。只想简单教书，该批评就批评，该表扬就表扬，不用思前想后，左右掂量，非常纯粹。我想这也是大多数老师的心声。
至于怎么跟老师搞好关系，我觉得也非常简单，比如每次该交的回执、表格能及时交，不拖拉，老师来反馈孩子问题的时候，和老师齐心协力把孩子教育好，而不是想着老师怎么又来为难我孩子，还有，在班级工作需要帮助的时候能尽可能地出一份力，就够了。至于日常，大家平和有礼，守好各自的职责范围，不必讨好，也不要为难，这就是最好的相处之道。
排版：布雷克 /审核：小风
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