笔者最近阅读了“全民阅读形象代言人”朱永新老师的新著《朱永新与新教育实验》（北京师范大学出版社），深有感触。在笔者心中，朱老师就是当代知行合一的教育家，“温和干练”“以滴石之力，播星星之火，成燎原之势”。
智慧引领，点亮教育生活
作为中国新教育实验的发起人，朱永新集多重身份于一身，但他最看重的身份还是教师。朱永新说：“我觉得，关键并不在于讲素质或者素养，而在于我们究竟要办怎样的教育，培养怎样的人。一个好的教育，首先要解决这个问题。”对此，成尚荣老师评论说：“在他的理念深处，教育的根本任务是育人，是立德树人，这是方向问题；而核心素养是关于人的，是离不开人的，要服从于服务人的发展，也可以认定，核心素养推动素质教育进入新阶段。”
“一个国家总要有一些人做梦，总要有一些人高举理想主义的旗帜。教育要有理想，做教育的人要有理想，否则我们的民族、我们的国家就永远没有理想，没有出息。”朱永新就是高举理想主义旗帜的人，他的教育理想就是“为未来的中国教育探路”。为中国教育探路，探的是素质教育之道，走的是素质教育之路。教育是人的教育，着眼点是生命教育，应该从阅读开始，让教师和学生过一种幸福完整的教育生活。
2000年，朱永新的《我的教育理想》一书，拉开了新教育实验的序幕。2002年，第一所新教育实验学校在昆山玉峰实验学校起航。如今，新教育实验已成为近二十年来中国民间教育改革中最为生动活跃、最为持久深入、最有影响和成效的教育实践。其收获是丰硕的。朱永新和新教育实验获得27项主要荣誉与奖励；朱永新关于新教育实验的主要论著，在国外出版21部，在国内出版43部，在期刊与报纸发表102篇文章，他在全国各地作240余场演讲，所率领的新教育团队关于新教育实验的主要著作84部。截至目前，有5600多所实验学校、600多万名师生参与。
作为中国当代新教育实验的播火者，朱永新把火种播撒到大江南北，让星星之火燎原神州大地。
智慧阅读，让教育更美丽
“一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一个书香充盈的城市才能成为美丽的精神家园；一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；共读共写共同生活，才能拥有共同语言、共同密码、共同价值和共同愿景；阅读是推进社会公平，加强民族凝聚力最有效、最直接、最便宜的一个路径。”这是朱永新的阅读观，也是新教育实验的阅读理念。
花了0.97元买的《产生奇迹的行动哲学——一个日本青年改革者的自述》是影响朱永新的第一本书，这本书点燃了他生命的理想与激情；《管理大师德鲁克》帮助朱永新用行动的精神走进教育生活；《如何改变世界：社会企业家与新思想的威力》激励朱永新有勇气努力去改变教育生活；《从优秀到卓越》启示他追求卓越的新教育。
不管走到哪里，朱永新的身边永远都有书；不论工作多忙，朱永新每天都有至少一小时的阅读时间。阅读改变了他的人生，阅读也不断改变着新教育实验。
“为阅读鼓与呼”是朱永新一以贯之、不遗余力的行动。“营造书香校园”成为新教育实验“十大行动”之首。“专业阅读，站在大师的肩膀上前行。”“没有教师的阅读，就没有教师真正意义上的发展。”“阅读的关键人物是教师。没有教师对阅读的热爱，就很难点燃学生的阅读热情，没有师生的共同阅读，就很难形成师生共同的精神家园。”
教师是教育过程中最重要、最关键、最基础的力量。为此，新教育实验把促进教师成长作为逻辑起点，作为整个教育的关键所在。而阅读，是新教育最基础、最关键的行动。事实证明，最深入人心、收效最显著，同时也最简便易行的就是阅读。阅读真的能够让教师更加善于思考，让教育更加美丽，并且成为师生的一种美好的生活方式。
智慧行动，创造教育幸福
鲁迅说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”新教育实验就是一条由朱永新发起的新教育人走出来的新路。
新教育实验以教师成长为起点，以营造书香校园等“十大行动”为途径，以帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的。过一种幸福完整的教育生活，就是新教育实验的核心理念。新教育实验具有自己的哲学（发展论、行动论）、伦理学（崇高论、和谐论）和心理学（状态论、潜力论和个性论）基础。
新教育实验行动，从最初的“五大行动”发展到现在的“十大行动”。按照行动的逻辑，分别为“营造书香校园”“师生共写随笔”“聆听窗外声音”“培养卓越口才”“构筑理想课堂”“建设数码社区”“推进每月一事”“缔造完美教室”“研发卓越课程”“家校合作共育”。
在这“十大行动”中，提升教师精神生命，让教师成为素质教育的主人和创造者，是新教育实验的逻辑起点；书香校园、完美教室、新父母学校等关键因子的突破让素质教育落地生根；新教育的理论建构与创新，是中国美学精神的返璞归真，是回归与变革相统一中的实践哲学。
通过学生“晨诵、午读、暮省”的生活方式，通过教师的“专业写作、专业阅读和专业交往”的成长模式，新教育人力图实现“四个改变”：改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育科研的范式。
新教育实验将最初“成为学生享受成长快乐的理想乐园、成为教师实现自身成长的理想舞台、成为学校提升教育品质的理想平台、成为新教育共同体的‘精神家园’和‘理想村落’”的“四重境界”“浓缩”为两大“愿景”：努力成为中国素质教育的一面旗帜，全力打造植根于本土的新教育学派。
课堂是文化传承的核心地带，是课程实施的主要渠道，是学校机体的中枢神经，是师生成长的关键路径。新教育实验在2002年明确提出理想课堂的六个维度，简称“六度”：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。在2008年提出理想课堂的三重境界，第一重境界是落实有效教学的框架，第二重境界是发掘知识这一伟大事物内在的魅力，第三重境界是知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。从三重境界的角度出发，新教育实验更侧重从教师的教学过程反思课堂。
风雨同舟，二十余载。《南风窗》把新教育实验称为“新希望工程”，《未来教育家》评价其为“让教师的光芒灿若明星”，《人民教育》赞扬其“教育随笔改变教师的行走方式”。一场行动着的新教育实验，让实验学校的教师改变了成长方式，改变了课堂构筑方式，学生的生存状态发生了变化，学校的发展模式也在改变。
“中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设；只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。”朱永新正是那个高擎火炬、云集响应、不顾一切去“擦亮星星”的行动者。
（作者系天津市天津中学教师）
《中国教育报》2021年05月26日第10版
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