教学意图
一、教材解读
（一）人文主题及教学策略
《对韵歌》音韵和谐，朗朗上口，借助听读、范读和多种形式进行朗读，感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。
（二）语文教学内容及策略
1. 识字、写字板块
（1）识字
字音方面：重点是前后鼻音的区分，例如：“风”可以用与“分”对比着读的方法来区分。南方地区的学生受方言发音的影响，容易把“风”读错，教师需要重点示范。
识记平翘舌音的读音，例如“虫”可以通过组词的方法如“虫子”来识记。
字形：
独体字的字形识记，例如“云、雨、雪、风”可以利用“找朋友”的游戏来辨别识记；“鸟、虫”可以用象形字的方法识记。
合体字字形的识记，例如“对”可以采用加一加的方法识记；例如“花”可以采用结合生活实际的方法直观感受识记。 （2）写字
本课3个生字，重点写好 “虫、云、山”涉及3个新笔画。引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。“提、撇折和竖折”，
2. 朗读、积累板块
（1）表达特点分析
①文本特点分析
《对韵歌》是根据启蒙读物《音律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。本课以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受音韵节奏，提升对语文的兴趣。
②语言特点分析
本课句式短小，简单押韵，朗朗上口，有利于学生语感的形成，易于朗读和背诵。 3. 课后习题分析
◆朗读课文，背诵课文。
要求是：朗读课文，背诵课文。可以通过不同形式的朗读，在朗读中提升语感，激发学生学习语文的兴趣。
二、单元整体架构
三、板书设计
四、教学评价
五、资源链接
《声律启蒙》和《笠翁对韵》都是按韵分编，其中包含单子对、多字对、多字对，富有韵律，适合儿童拓展诵读。
教学过程
单元整体架构
参见上方
游戏导入
1. 同学们，在上课之前，老师先和大家做一个小游戏：“说反话”。
我说大（预设：我说小），我说多（预设：我说少），我说上（我说下）。
你们说得特别准确，反应也特别快，那今天我们要学习的课文里，也有很多意思相对的词语，特别有意思，你们想不想赶快读一读呀？齐读课题——《对韵歌》
随文识字，游戏巩固
1. 初读课文，整体感知
师范读课文：对韵歌的节奏很强，读起来朗朗上口，先听老师给大家示范朗读，听着过程中，左手压着书，右指着书上的文字。
老师读的好不好啊？你想不想读呢，想要来读，咱们需要先过生字关。
2. 借助找朋友的方法，识记“云雨雪风”
（1）同学们，在对韵歌的第一句里有这样几个生字宝宝，我们一起读一读。（课件出示图片，动画四幅图逐一出现）
（2）它们都是常见的自然现象，古代的人特别有智慧，当看到这些奇妙的自然现象，马上用甲骨文记录了下来，流传至今。从图片上我们能看到“云”是象形字，（课件出示图片）你们都看到多什么样的云呢？（预设：乌云、白云……）
（3）同学们很快就帮“云”找了很多好朋友，组成一个词，老师补充一些，看看你能不能读准确。（课件出示图片，动画四幅图逐一出现）
（4）雨也是象形字，同学们你们见过什么样的雨呢？（课件出示下图1），同学们你们见过什么样的雨呢？（课件出示下图2，类似下图，动画四幅图逐一出现））
图1
图2
（5）师小结：现在我们知道了，当我们看到天空中出现了乌云，我们就可以告诉别人：要下雨了。
云对雨
（6）乌云飞走了，雨也停了，看，现在哪位朋友赶来啦？
雪
你们可以给雪找到哪些好朋友呢？
观察汉字，指导书写
1. 认识提，学写“虫”
（1）教师板书演示写提，学生书空：起笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。
（2）教师指导虫字：
一看结构：虫是个象形字，是个独体字
二看笔顺：请大家举起手和我一起书空，一笔竖，二笔横折，三笔横，四笔竖，五笔提，六笔点。
三看关键笔：虫中间的竖压在竖中线上。
（3）请学生当小老师，模仿老师从“结构、笔顺笔画、重点笔画（起笔横竖中线）”三方面讲解。
（4）教师范写，学生书空虫字
◆描红、临写。
◆学生书写后，教师及时反馈并开展自评与互评。
评价标准：
【设计意图】
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置、关键笔画。在观察时，培养写字小老师进行指导，汉字字形更容易深深扎根于学生的心中。
2. 认识撇折，学写“云”
（1）教师板书演示写捺，学生书空：起笔写短撇，出尖顿笔后折向右上写提，收笔时要出尖。
（2）小老师带着
◆讲解：“云”
（3）教师范写，学生书空。
◆ 描红、临写。
◆ 评价（正确、端正、整洁）
3. 认识竖折，学写“山”
（1）教师板书演示写点，学生书空：起笔写短竖，顿笔折向又写横，收笔较重。
（2）小老师带着
◆讲解：“山”
（3）教师范写，学生书空。
◆ 描红、临写。
◆ 评价（正确、端正、整洁）
【设计意图】
正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。小老师的讲解有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。
练读课文前两句
过渡：刚才我们认识了很多生字宝宝，现在把他们放回到对韵歌中，你还认识它们吗？（课件出示下图中的文字）一起读一读。
1. 师生对读
这都难不倒你们，那现在老师读红字的部分，你们读清相对的事物，我们配合朗读吧。
2. 男女生对同学们读得也很好呀，现在男生读带点的字，老师读红字，女生补充后面的字。
练读课文第三句
1. 刚才同学们学得专心，不仅字写得好，课文也读得好。下面老师奖励几张图片给大家欣赏，请看（课件依次出示下图）
2. 哇，有的同学说太美了。看到眼前的美景，你能用一个四字词语概括出这两幅图的美景吗
（预设：山清水秀）（课件出示图片，添加画面上的文字）
3. 你们太聪明了，两幅图合起来就可以说山清水秀，所以课文中说——山清对水秀，一起读。（课件出示以下文字）
4. 你们看，这里还有什么景物？（课件出示下图）（预设：柳树）
你们的知识可真丰富，那这个呢？（课件出示下图）（预设：桃花）
绿色的柳树和红红的桃花相映在一起，真是一幅美丽的画卷！同学们，让我们读一读眼前这迷人的美景吧——柳绿对桃红。（课件出示下图）
读出节奏
1. 下面让我们一起伸出小手，边拍手边读清带点的字事物吧，读的时候注意停顿。（课件出示下图）
练习背诵
1. 看图背诵。
你们读得特别好，加大难度，你们能把它背下来吗？
老师帮帮你们，可以看着图片边回忆边背。
（课件依次出示下面几幅图，类似就行，实物风景图更好）
2. 现在难度增大，再试试。（课件出示挖空课文）
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