享受教育就是享受情怀
——写在《享受教育》出版之际
汪泉
在我的同学朋友圈中，做教师的最多；在身边的社交圈中，也是做教师的多，而我本人却在短暂的五年教学生涯之后，草草结束了这份职业，如今想来，还是羞惭。细读我的老师胡丛奕先生的学术专著《享受教育》，内心还是有隐隐的触动和难掩的感动。
胡丛奕先生19岁从武威师范毕业后，如众多的师范生一样，无可选择地步入了教师之列，如今已届满四十年，而这四十年的多数时光是在农村中学度过的。和我当初入职时一样，伊始之初，都是以此为荣的，然而日复一日年复一年的“相逼”，他开始对教育进行思考，教师的最好范式应该是怎么的？学生应该成为是什么样子才最为恰意？什么样的教学关系才是最好的？教师如何克服职业倦怠？老化了的教师方向何在？等等。这就有了这部深思熟虑的学术结晶——《享受教育》。
按照胡丛奕先生的观点，享受教育就是享受情怀，和享受生活在至高层面上是一致的，即享受其中的乐趣；而这种乐趣有时却来自不幸、苍凉和悲哀。每每至此，如若还是葆有享受的仪态，自是另有境界了。似乎上苍所有的赐予都是有理由的，更是公平的，譬如生活的磨难。胡丛奕老师即是，他的童年就是在可谓贫困的偏狭山村度过的，基于此，他至高的理想就是做老师，当他这个看似容易满足的梦想得以圆满之际，他思考的是长此以往，教育的走向和更多如他童年一般的孩子的未来，乃至教育界一大批知识分子的灵魂归宿。《享受教育》从自身谈起，也从自身收结，均来自其本人的亲身感受、体验和实践，就在他做了重点中学的校长之后，他依旧在更高层面思考中国农村教育的出路，他从灵魂深处为学生寻找出口，如何开掘学生的潜能，如何为他们的学习创造最恰意的环境；从心灵深处寻找教师的职业出口，寻找教师的内在动力，替他们分忧解愁；从精神层面为这份事业寻找标准答案，旨在有意趣的、非无趣的操守；他没有脱离实际，他紧贴着教育的地面飞翔，高于当下，却没有离开当下；他从理论的高度俯瞰教育，但并非高不可攀，而是在尘埃中寻找切实可行的路径。不仅如此，他还将社会资源对教育的配置问题同样纳入研究的视野，四十年来，或者未来，农村中学的从业者何去何从，教育何去何从，孩子的未来在哪里，这些都是他的“享受”对象。
一个成熟的理性的教育工作者并非世俗所谓的“叟叟先生”，而是阔达、包容、有见地、有尊严的学者。尽管从事教育多年的人都有一些不菲的职业感受，但是放置在时代背景下，为教育寻找“诗意和远方”的并不多见，故此，作为曾经从事过教育、或者目前正在从事教育工作，必将从中找到那份曾经拥有的情怀和乐趣，对未来有志于从事农村教育事业的读者而言，这本著作从某种意义上亦可视为职业工具书。
在第37个教师节到来之际，该书的出版也是向广大教育工作的致敬之作。
《享受教育》，胡丛奕著，广东人民出版社2021年7月出版。
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