除了单人跳、双摇、集体跳等基本跳法，还有车轮跳、交互跳、敬礼跳、胯下跳、环形交叉跳……在睢宁县骑路小学的课间活动中，一根根细细的绳子在学生们的手里变化莫测，能跳出300多种花样。
花样跳绳在骑路小学已坚持了十余年。近年来，该校基于学情和校情实际，开展省小学课程基地项目建设，打造“以绳促德、以绳增智、以绳健体、以绳创美”的“绳文化”，学生们不仅跳绳，还深入开展打绳、画绳、唱绳、织绳、编绳等融合活动。目前，该校花样跳绳已成为睢宁教育的一张新名片。
自2011年江苏省启动实施中小学课程基地建设项目以来，我市教育部门高度重视，以课程基地的建设助力教育内涵发展，服务新时代教育实践，全面优化区域育人生态。骑路小学“绳文化”课程建设实践的成果，只是我市区域整体推进学校课程建设的一个缩影。
创新机制协同推进项目建设
“中小学课程基地建设属于教育内涵范畴，我市各地学校都有创新性做法。”市教科院教研室课程教研员韩秋红是我市课程基地建设顶层设计的参与者，也是课程基地建设过程的见证者。
韩秋红介绍，为创新推动具有特色的教育工作，打造新时代课程改革与学校文化建设中的导向平台，2011年，江苏省首次提出课程基地概念，启动课程基地建设。
课程基地以创设新型学习环境为特征，把项目建设与学校的课程内涵发展、师生的健康成长、课堂教学变革的价值取向相结合，实现更高质量的育人模式转型。我市敏锐捕捉到这一项目所独具的前瞻理念、杠杆优势，创新工作机制，聚焦教育内涵发展，率先在全省创新工作机制，整合“基教—教研”力量，完成“省—市—县”三级工作体系搭建，协同推进项目建设。
“目前，中小学课程基地建设已成为我市高质量教育体系建设的重要抓手，以及区域和学校教学改革一个新的探索路径。”韩秋红说。
针对不同学段开展特色创建
近日，在鼓楼区北辰小学近一亩面积的农场里，该校五年级学生刘雨颀等来给本班试验田里的胡萝卜浇水、施肥。“暑假前我们种下的胡萝卜，一直长势良好，现在天气转寒，很担心它们被冻坏。但现在看起来，它们不怕寒。”刘雨颀说，大家之前收获了油菜花、土豆，“不经历耕耘，就不会真正懂得收获的喜悦！”
“学生们不但做‘快乐农场主’，经过班级推荐和学校老师培训考核后，还可化身‘小小食堂管理员’‘小小消防员’‘小小邮递员’‘小牙医’‘小小发明家’……”该校课程基地建设相关负责人汪慧介绍，近年来，学校在全市创新开展的职业启蒙课程基地建设，形成“一体三翼”职业启蒙课程图谱，建成引领发展的文化内核，点亮了学生的劳动观，指引了学生的人生路。
10月31日，市第三十四中学开展“拥抱AI，智领未来”系列活动。在该校初中人工智能教育示范中心，七（1）班的学生们参观了人工智能体验空间，了解了人工智能发展的历程和前沿技术，还亲身体验了工业化4.0、智能物流、智能采摘、智能垃圾分类等设备。学生们对人机对弈尤其感兴趣，争相上阵和机器人一决高下。
人工智能教育如何在中小学落地？市第三十四中学积极开展省“初中人工智能教育示范中心”内涵文化建设项目，设计一套适合初中生的人工智能课程体系，开展人工智能教育，让每一个孩子都拥有适应未来生活的人工智能素养。近年来，该校人工智能教育成效明显，20余人次在全国中小学信息技术创新与实践大赛上获奖，学生窦梓萌参加了世界青少年机器人邀请赛。学校还牵头成立全市人工智能教育实验学校联盟，共享研究成果，扩大课程基地的影响力。
据介绍，多年来，我市高度重视中小学课程基地建设，各地学校以基地项目为抓手，紧扣当前教育热点和特点，精耕细作，与基础教育课程改革相呼应，推进课程基地项目建设，推动教育内涵发展，态势喜人。
韩秋红说，在义务教育阶段，主城区以各区教育局为主题，强调区域推进课程基地建设，增加基地影响力。如鼓楼区推出《学科育人课程基地的区域实践》项目，泉山区实施《指向素养提升的区域教学变革》项目，云龙区开展《数据驱动下学生核心素养发展的区域探索》项目等。
“三个主城区都在区域化推进，而且从选题上来说各有特点。”韩秋红介绍，因为课改内容主要在课堂教学，泉山区把重点放在课堂教学方式的重构上；云龙区重点推进教学现代化，信息技术比较强，体现了以数字赋能教育发展的特色；鼓楼区则立足素养培育，建立从学科“育分”走向“育人”的价值导向。
除了区域推动外，我市根据“双减”政策及新课标要求，在全省孵化了一些具有徐州特色、独到的品牌，如鼓楼区玉潭实验学校的“啄璞成玉：小学道德与法制课程基地”建设项目，是全省唯一的小学道德与法制课程基地；泉山区淮海西路中心小学开展全省唯一的“‘志诚’爱国主义课程基地”建设；云龙区新城实验学校实施的“五育融合：小学劳动教育创新实践基地”建设等项目。
在“双减”政策实施背景下，我市尤其关注农村小规模学校的课程基地建设。睢宁县骑路小学发挥“一根绳子的神奇力量”，开展乡村小学的“绳文化”课程建设实践，在全国具有影响力；徐州经开区新兴小学进行的“基于集群式发展的玩创课程基地建设”，从发展路径上，在国内提供了农村小规模学校如何从弱变强的探索。
在初中学段，我市课程基地建设关注的领域，一个是人工智能教育，如市第三十四中学，面向未来建设人工智能示范中心。第二个是科技教育，如市第三十一中学的生物学科示范中心、贾汪区南湖学校建设的“初中生态文明教育课程基地”。
在高中学段，近年面对新高考，我市根据学生需求，注重基地建设多样化，加大了跟学生创新能力密切相关的课程基地项目建设。如高中数学、生物、物理等课程基地建设是重点，增长较快，也取得较好成果。
十余年砥砺前行成果显著
“课程基地对促进徐州教育整体转向内涵建设，具有重要的杠杆价值、导向作用和前瞻意义。”市教育局局长石启红介绍，多年来，在省教育厅领导下，在专家指导帮助下，我市以项目为抓手，持续发力，努力爬坡，精耕细作，实验示范，发展态势良好。
自2011年以来，我市共立项省级课程基地建设项目156个，其中小学51个、初中55个、高中50个。大师课改与基地建设相互催动，课程、课堂、学习方式、教师专业发展等育人关键环节改革，得到了“一揽子”推进。我市在全省率先完成“省—市—县”三级工作体系建设，涌现了一批以徐州高级中学“汉画像石人文课程基地”、侯集高级中学“普通高中生涯规划教育”、睢宁县骑路小学“绳韵童年”特色课程等为代表的、在全省有积极影响的项目品牌，尤其是一大批农村学校、薄弱学校借力项目实现“弯道超车”，有力推进了全市基础教育优质均衡发展。
“近几年，徐州的项目申报质量有了很大提升，项目数量也在不断丰富，但是与高质量发展的目标要求相比，这项工作仍任重道远。”石启红表示，今后，我市将继续推进课程基地建设，积极开展交流互动，认真学习先进经验，努力推动全市课程基地建设项目再上新台阶。
本报记者 樊海涛
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