【名师简介】李英杰，教龄十年，小学语文王牌名师，灵动活泼，幽默专业，善于用最简洁清晰的方式帮助学生学好语文，曾开办1000多场语文教师培训，授课足迹遍布200多座城市，了解全国各地语文学情，现任作业帮直播课小学语文教学负责人，是作业帮直播课在线教育“新匠师”之一。
小学语文老师李英杰坐在屏幕前，用幽默的话语给同学们讲课。随着她不断抛出埋好的梗，在线课堂的评论区里，同学们的回复热火朝天地刷屏了。她妆容得体，普通话标准，讲课生动，善于调动学生对知识本身的兴趣，是一个资深的王牌语文名师。但很少有人知道，在变成受人喜爱的优秀教师之前，她自己差点就主动辍学了。
李英杰出生于河北唐山的一个农村，是典型的村里长大的姑娘。虽然从小学习挺好，但念完初中，自己连要不要接着读高中都有些犹豫。当时，村子里的少年少女流行初中毕业就外出打工，“读书无用论”是普遍观念之一。跟她一起长大的两个发小，出去学了点电子技术，然后就去一些电子公司打工做零件，一个月1000多块钱。还有一些同学直接不中考了，混个毕业证就去外面打工。
“我考上了县里的重点高中，但自己不太清楚要不要上，班上的其他同学都已经赚钱了，其实我也有些羡慕。后来我妈我爸说，要不你去上一上试试。高一是在一个普通班，高二就考到了重点班，当时在文科班我能排第一第二，最后就念下来了。”
到了古城西安的大学，李英杰选择了汉语言文学专业，这是她从小就喜欢的。“我们学校文学院是最好的院系，院长会直接抽查我们古诗词的背诵。他抽到了哪个学生，哪个学生就要背诵至少五首或五篇上半学期学过的古诗词或古文，只有背过了才能通过本学期的考试。我们当时还有书法课，寒假作业就是用毛笔把《古文观止》抄一遍。这些东西都是我从小到大一直喜欢的，所以在大学真的收获了非常多的专业知识。”
毕业后，她先是在西安一所高职院校任教，但发现自己还是更喜欢从事小学阶段的语文教育，于是北上，进入一家知名教育机构，教北京的孩子们学语文，并逐步成长为王牌语文名师。
原本一切都可以继续这样下去，但一个可能改变语文教育的机会出现了。
“我在北京教了四五年，作为教师的成就感很强，但还是觉得希望为语文教育做点什么事。于是，我跟着我的上级主管孙颖老师，还有几位优秀的语文老师，开始研发和编撰语文教材和讲义，并作为主编去很多地方培训了非常多的老师。”
他们一共去了200多座中国城市，了解当地的语文学情，培训各地机构的语文老师。从哈尔滨、长春到洛阳、许昌，再往南到安庆、海口，李英杰和孙颖等老师们到处出差，试图改变语文教育的一些现有的问题。
但李英杰很快发现，非一线城市的教育机构，语文老师首先就很难招，很多甚至专业都不对口。有的机构招生不错，为了赚钱，一看公司的前台形象气质不错、表现力还行，就问能不能培训成一个语文老师；或是学校里，校长的亲戚刚生完宝宝没事干，也想着做一个语文老师试一试。各种各样的乱象层出不穷，师资比想象的还要不均衡。
“我们心里的感受是，无力改变这种现状，只能尽量把培训做得更扎实。我们编写的教师用书，详细到哪个部分配哪个动作，用哪些引导语，全部都写好了。每一讲几万字逐字稿，PPT课件更要保证万无一失。就是希望这种有点像傻瓜教学课程，能够让一个没太多功底的人，照着讲义就能把基本的知识给学生传达到。有的校长甚至会安排老师全文背诵，然后再去上课。”
但作为语文老师，确实是有门槛的，而且不低。“一个语文老师，他需要有语文感，需要有天赋。他必须功底深厚，学识渊博，表现力强大，才能把一句诗、一句词给学生讲得有诗意、有美感。否则，同样一句话，从他嘴里说出来，可能就是干巴巴、没有生命力的。我经常会看到一些功底不够强大的老师把语文讲得跟卖白菜一样，都是大白话，毫无文学感。这样的人对语文是没有感情的，学生们在这些老师的语言中，更是无法感受到什么是真正的语文。”
这些见闻和感受，让他们感受到各地语文老师素质提升的重要性。做着做着，也感受到了这件事的意义。“毕竟如果你不去培训，没有接触到当时各个城市的语文培训现状，就更做不了什么了。所以，当很多老师、学生在用我们的教材时，成就感也是比较强的，因为我们还是在某个程度上，改变了一些东西。当然在这个过程中，我自己也在不断沉淀和成长。”
2018年，看到了在线教育的意义，李英杰来到作业帮直播课，希望结合自己的经验以及对全国各地语文学情的了解，把好的语文教育传递给全国更多的学生。
教了多年语文，李英杰最大的感受是，绝大部分人对于语文这门学科的认识是存在误区的。虽然很多人可能知道多读书就能学好语文，但当一个家长真正意识到孩子语文成绩有些问题时，已经有点棘手了，因为母语学科发现问题存在滞后性。
“家长们发现孩子语文学习问题一般都具体滞后性，其实这些问题早在半年前一定就已经产生了。这部分孩子教起来有难度，首先他对语文学科已经有些厌倦了，自己学不好，而且老找不到方向，成绩特别差的学生，可能还有点逆反心理。但父母又特别希望赶快提升。”
对于这类孩子，李英杰解释说，虽然看起来提升难，但实际上真正去做的时候，如果能够先攻破兴趣这一关，再把方法和技巧讲透了，一定会有比较显著的提升。
大多数人都会问的一个经典问题是：“不就是语文吗，怎么还会考不好？”但这个问题本身就存在着对于语文教育的认知偏差。
“我特别理解很多人对这个问题的困惑，但是阅读分为两种，一种是泛读，一种是精致阅读。学校里的语文教育都是精致阅读，课程要求你分析出这篇文章主要讲了哪些内容、作者表达的中心思想是什么、如何理解划线句子。我们可以看到，部编版对每篇课文的选择，都是煞费苦心。”
学校里的语文老师，其实教学任务是很繁重的。他们要讲生字、生词，在有限的时间内讲完一篇课文，这中间可能还要穿插学校里很多其他的教学活动等等事务。所以有一部分学生在老师讲完之后，是不一定能完全吃透的，因为不是所有学生，都能天生地具备精致阅读的能力。再加上我国语文科目“学考分离”的特点，以及对于语文能力的考察要求不断提高。所以，势必会有一些学生的阅读能力没有被训练到。
此外，语文学习是真的存在行之有效的方法和技巧的。李英杰姐姐家的孩子在村里上学，作文一直不会写。所以大家也就认为这个孩子真的不会写作文，学习特别差了。结果李英杰在回家的时候，给孩子稍微提点了一些技巧和方法，第二天孩子就写了一篇相对之前水平提升了非常多的作文。在她发现这件事之前，家长其实是没有意识到这属于教学方法问题，都觉得是孩子能力不行。
不同年龄段的孩子，语文学习的诉求也不同。李英杰发现，一二年级就来学习语文的，说明家长对于教育比较重视，想让孩子赢在起跑线上；五六年级因涉及到毕业考和择校，家长和孩子们目标都比较明确；而三四年级来报语文课程的孩子，大部分是那种成绩相对不太理想的类型。
“不太理想到了什么程度？我们组里有位老师收到了一份试卷，只有20多分。一般情况下，这类学生的家长目标是非常明确的，就是想要快速提升孩子的成绩。但其实孩子在之前基础就没有打扎实，再去提升肯定不可能那么快，其实是有点难度的。这个时候我们主讲老师就会想方设法在课堂上激发孩子语文学习兴趣，给孩子自信，同时讲解语文学习的方法和大招，而辅导老师也会在课下非常负责任地提供一对一的指导。”
对于一个老师来说，教不同学段的孩子意味着不同的压力。五六年级的老师要能帮孩子真正提升语文成绩；三四年级的老师遇到基础差的头疼学生，要想办法唤醒和挽救；一二年级的难处在于，要能够帮助孩子打好语文学习的地基，养成良好的学习习惯，包括一二年级对老师的要求其实也特别高。
“小低年级孩子刚刚接触语文，正在打基础，所以老师们更要起到示范作用。比如孩子们学校里正在学笔画，如果我们的老师在课堂演示不对，那肯定就是教学事故了。现在一些笔画、笔顺，也经常会进行改动，比如三年级上下册部编版课本上的修改符号，就跟之前学的不太一样，所以我们的老师们必须不断地去学习，跟最新版保持一致，才能保证不出错。”
也有一些时候，人们会问，为什么语文这个学科会考得这么细，怎么这么细？李英杰解释，这也是因为要考察学生的语文综合能力。比如阅读，其实考察的就是孩子的理解、分析、概括、表达这四大能力。“有时候大家可能确实会觉得考得比较细微甚至牵强，比如大家会觉得，窗帘本来就是蓝色的，为什么还要问个为什么。但它就是用这样的形式来促进你去思考、去分析。读万卷书，行万里路，读书需要思考，只有思考，才能真正帮助我们从中去汲取营养。”
现在，李英杰在带小学语文综合班课程和读写专项班课程。她自己的感受是，教课的时候，一定要告诉学生为什么。
比如写一个人的外貌时，要告诉学生为什么要写外貌。“你现在要写你的爸爸，可是所有小朋友都不认识他，那么对一个人最重要的第一印象是什么呢？对，是他的外貌！”接下来，她才讲写人的外貌时可以写什么，教给一些具体的方法，比如不能从头发丝一直写到脚底板，要抓住人物外貌的整体特点，再围绕整体特点去写其它部位，同时要记得运用一些修辞手法。当学生写完之后，写得好还是不好，方法有没有学以致用，老师一定要给予反馈，学生再进行二次修改，长此以往，孩子最后就学会了。
语文老师会遇到各种各样的“情况”，这时候就要给予正确的反馈。一次，课堂上讲童年趣事，李老师让同学们发挥，有的学生讲小时候口渴了喝酱油，有的讲被妈妈逼着穿秋裤，有的讲自己小时候种玩具……还有的孩子说了一些这样的事：表弟来家里玩的时候抢东西，他把表弟打哭了，觉得很好玩；还有的说自己跟朋友比赛踩蚂蚁……这时候，李老师就会及时进行价值观的引导，告诉孩子们哪些事能做，哪些事不能做。
无论如何，让学生喜欢上语文是最紧要的。“用各种各样的方法让他喜欢上之后，他就愿意用更多时间去阅读，去学习，有了兴趣并付诸实践之后，孩子的成绩想不提升都难。所以我们要用每次的课堂去唤醒学生，为他的语文学习注入力量。”
现在，李英杰负责作业帮直播课小学语文的教学工作，带领着组里二十几位老师进行集体备课、批课、磨课，一遍一遍地打磨小学语文的课程，直到把课程打磨成精品课程为止。
“我会要求老师们在讲解的时候，知识点务必踏实落地，课堂务必精彩有节奏，互动务必高效有反馈，要能够让学生们真正地接受并喜欢上语文学科。”
她喜欢孩子，也希望孩子们能喜欢阅读，喜欢语文。“亲近文学的人不会孤单，他们会对这个世界更加敏感，我希望我自己的孩子也是这样。他们可能现在还不太明白‘晚来天欲雪，能饮一杯无’的意境和美好，但我希望在教给他这句诗的时候传达给他这样的美感，让他在以后某一个下雪的傍晚，能突然想到这句诗，并真正理解这句诗背后的美和震撼。”
这种顿悟和通透，就是语文。
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